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浅论职业高中语文教学中心理健康教育目前心理健康教育已日益引起人们的关注，我在语文教学中也在这方面进行了一些探索，下面谈谈我对这一问题的粗略的见解，以与同行们商讨。 一、心理健康教育在语文教学中的可行性 心理健康就是指人在情感、意志、性格、意识倾向等方面呈现正常的状态，我们常说的学生心理健康多指学生的个性发展。而语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，语文教育的人文性，主要体现在“尊重个性的健康发展，情感的熏陶，内心的体验，……”。这些恰好与心理健康的要求相吻合，这表明利用这一学科实施心理健康教育是可行的。 二、进行心理健康教育的教学环节 我主要利用了两个教学环节：阅读教学和作文教学。 （一）、阅读教学 A、利用课内，抓住时机引导 阅读课教学是进行心理健康引导的有效时机，因为这一环节，学生刚接触范文，刚受到文章情意性和形象性的感染，教师趁热打铁正是时候，利用得法，可事半功倍。 做好这个工作的第一步是应营造一种轻松自由的教学氛围。“亲其师而信其道”这句话说得好，只有主动关心爱护学生的老师才会得到学生的信赖，也才有可能获得满意的教育效果，特别是职业中学的学生更需要老师的关爱，处理好师生关系至关重要。老师平时应注意与学生沟通，在课堂也应注意以平等民主的态度对待学生，同时还应注意教学语言的活泼、通俗……，以期最大限度的缩小师生间的距离，为进行心理教育铺平道路。 其次是充分利用授课环节加以实施。记得在《六国论》新课导入时，介绍苏洵的成就，就借机告诉学生苏洵是大器晚成的典型，开导学生只要努力，什么时候起步都不晚；分析《勾践灭吴》中勾践的形象时，用卧薪尝胆的故事，勉励学生要经得起挫折，分析《鸿门宴》中刘帮的形象时，批判了刘帮的狡诈、善于权变，同时对刘帮的处变不惊、知人善任的品质又给予了肯定，让学生学会辨证地分析，更让其明白心理承受能力、应变能力、组织能力在生活中的重要性；在《赤壁之战》课文小结中，提示学生办事要象孙权那样当机立断……，就这样在导入新课、分析课文、课后小结等环节中，环环渗透着心理健康教育。 另外教学方式要灵活，可以组织学生整体学习，便于整体提高，也可把学生分成小组，让他们互相讨论，完成学习任务，使他们在学习中增进友谊，培养团队合作的精神。 B、利用课外，解除心理困惑 有人曾说“书犹药也，可以医愚。”古今中外的优秀书籍中，凝结着人类文明的精华，学生广泛涉猎课外书中的信息，不仅仅可巩固教学成果，更重要的是有益于学生的心理健康，他们可从书中找到生活的榜样，树立正确的生活理念；他们也可从文学作品中接受美的熏陶，提高生活的品位，激起生活的热情……。鉴于此应定期开设课外阅读课，及时向学生推荐一些有利于他们身心健康的书籍，鼓励学生常进图书窒，多订杂志，做剪报……，并要求学生随时做好摘抄笔记，鼓励他们认真积累好词好句，名人故事，新闻科技，社会热点……。不仅可丰富他们语言素材的仓库，更可丰富他们的思想仓库。 （二）、作文教学 作文过程就是感悟生活、体验生活、表述生活感受的过程，这种“我手写我口”的过程更便于帮助其形成健全的人格。这一教学环节可与阅读教学形成呼应之势，巩固阅读教学的成果。鉴于本校学生各方面能力较差的状况，我主要借鉴了“成功教肓”思想的某些做法，采用了低起点、小步走、多鼓励的办法。。进行心理健康教育我主要利用了口头作文和周记两种作文形式。 A、口头作文 口头作文分为四个训练阶段： 第一阶段，鼓励学生上讲台背诵，通过这一步，让其克服害羞、怯场的毛病； 第二阶段，学会口头复述。鼓励学生把感兴趣的事，说给大家听，什么事都行，说的内容可长可短。也可在正常的教学程序中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动，并利用班会、晨会进行相互交流，向别人讲述自己最喜欢的一句话、最受启发的一则故事、最重要的一则新闻、最感动的一件事、最佩服的一个人…… 第三阶段，学会简单评点。学会了口头复述，还要学会评价，评价的范围可以从评价校园生活过渡到评价社会现象，特别是关注社会上的热点话题，培养他们的责任感。要让学生从“两耳不闻窗外事”的书呆子变成“关心家事国事天下事”的明白人。 第四阶段，学会有激情地演讲。 “激情”是为了感动别人，但也感动了自己，更重要的是教育了自己，这有利提高学生的思想素质，有利培养学生的自信心，激发他们的进取心。 B、周记 周记是学生一个星期生活的回放，是他们内心生活的写照，是教师了解学生心理的窗口，可作为师生交心谈心的平台，这种形式的作文在心理健康教育方面很有价值。但在操作过程中应注意如下问题： 1、难度不应太大，要让其有话可写，，不能让其产生畏难情绪，让其觉得是在向老师说悄悄话而不是学习任务，这才