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浅议高职英语口语交际能力培养一、培养兴趣，积极说话 兴趣是推动人探究事物的主要原因，只有事物本身很有趣、很新鲜，才能激起学生认知新事物的动机。在课堂上，仍有很多学生不愿开口说话，担心自己一开口会说错，会遭人耻笑。面对这种情况，教师应寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。例如在课堂上老师可以拿出点时间来，把已经准备好的供学生训练的题目列出，让学生练习表达，题目应当是学生所熟悉的人或者事，更或者是当前社会的热点等等。 二、营造气氛，大胆说话 英语课上，教师可以尝试用英语组织课堂教学。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的学习。在学习时教师还要要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生学习英语兴趣。在课堂教学中，应把课堂时间尽可能多地留给学生，充分调动学生的积极性和创造性，让学生接触英语，运用英语，让他们通过自己和小组的努力，解决语言运用中的难题，把英语课堂真正变成训练培养和发展学生综合语言能力的场所。 三、创设情境，有话可说 （1）校园情境，培养氛围。首先，可在校园内设“英语角”和“双语走廊”。短短的四十五分钟一节课，除去教师的时间，学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语角”和“双语走廊”是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。“英语角”是针对有一定英语基础的学生设置的，当学生们走进“英语角”时，就必须用英语与其他同学进行会话交流，提高学生使用英语的正确性；“双语走廊”内可以说是英语或汉语，为那些英语基础薄弱者提供有利的学习条件和交往环境，培养学生继续学习英语的兴趣，锻炼其交际能力。（2）模拟生活，发散思维。语言的学习，就是要求学生要善于利用语言、表情、动作、体态，并且借助生活中的具体事物，创设出丰富多彩的语言情景，在情景化的教学氛围中感知—模拟－巩固－反复，从而达到交际的目标。 四、多种活动，巩固说话 课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然；另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高。我们还可以开展各种比赛，通过这些丰富多彩的比赛来巩固学生“开口”的兴趣，让他们在心情舒畅愉快的环境中积极地“开口”。目前，我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备，我们可以利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。同一组图片可反复使用，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。 五、延伸教学，多多开口 在母语环境中学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好地达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语。因此，口语交际的训练，除了在学校课堂活动外，还可以在实践生活中进行，让学生在活动的体验中学习，在实践的学习中提高。例如，今天是母亲节，可以让他们写上一些英语祝福语，为自己的母亲做些有意义的事情。在课堂上，以“What did you do for your mother yesterday?”为主题进行汇报，交流。这样就可以让学生不仅在学校与老师、同学进行口语交流，而且把这种交流延伸到家庭、社会，延伸到自己的日常生活，真正做到了英语的口语交际的无所不在，无时不有。 六、指导学生，提高说话 情境和活动都能够激起学生用英语对话的欲望，可是学生掌握的词汇毕竟是有限的。不管是在课堂教学、实践活动，日常生活中，学生有时都会出现词汇缺乏的现象。通过活动，归纳等扩大他们的词汇量。单词的记忆，是在不断的渗透、运用中，才能够轻松掌握的。现在的录音机和复读机都有很好录音、复读功能，配套的学习教材也很丰富，教师要指导学生挑选好教材，学会用录音机或复读机放音录音，让学生多听、反复听并通过给自己录音，把自己的录音语调与录音带中的进行对比，掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的表达能力，使语言更准确流畅。教师也可以利用现有的现代化教学设备，自己制作操作简单的、交互性强的教学软件。 参考文献 [1]胡文仲．《文化与文学》、《外语教学与研究》．1994（1） [2]邢东．《中美文化差异管窥》．《全国优秀英语学术论文集》上卷．1997 1