浅议高中数学教学优化策略.docVIP

浅议高中数学教学优化策略【摘要】所谓的优化教学已经成为了教师根据学科具体教学任务以及素质教育培养目标，从教师和学生的实际情况出发，并且根据教育教学中的规律，进行教学方案的设计，然后将这个方案机动灵活地执行，以便能够用合理地投入，取得最大可能的效果。这一投入可以使教师和学生精力、教学资源以及时间的耗费，所取得的效果都在学生身上反映出来。对高中数学教学进行优化，已经成为了高中数学教师最大限度发挥课堂教学功能，提高教学效率的最佳途径。本文中，笔者就对高中数学教学的优化策略进行浅谈。 【关键词】高中数学；教学；优化；策略 在高中数学教学过程中，进行学生主体作用的发挥和调动，主要是以高中数学课程改革作为主线，注重对学生创造能力、创新能力以及思维能力进行培养，使高中学生应该具有的思维、能力以及智力得到全面的发挥，将高中数学学习的质量进行全面的提高，对于我国进行素质教育的需求更加适应，所以，进行高中数学教学的教师，其首要任务仍然是进行优化高中数学教学策略的实施，并且将自己的教学方法进行改进。对高中数学教学进行优化，已经成为了高中数学教师最大限度发挥课堂教学功能，提高教学效率的最佳途径。下面，笔者就对高中数学教学的优化策略进行探讨。 一、高中数学教学优化策略之加强学习方法指导 所谓的教学就是指掌握和理解基本数学知识、基本方法以及基本技能中最为关键的活动过程。俗话说，学然后知不足，那些在数学课堂之前进行自己预习、学习过的学生，在高中数学课堂上往往更能够专心听课，这些学生清楚什么地方可以一带而过、什么地方应该省略、什么地方可以精雕细刻、什么地方需要详细理解。提高学习效率最为重要的环节就是进行及时的复习，通过对教材进行反复阅读，并且多方面的进行相关资料的查阅，可以将基本概念和知识体系记忆与理解进行强化，将所学到的新的数学知识和相关的旧知识进行联系，并且对其进行比较和分析，将所学到的新知识转化成为自己熟练掌握的旧知识。 二、高中数学教学优化策略之创设问题情境 在探究式的高中数学教学过程中，要求教师必须要先将学生所需要学习的内容进行巧妙的转化，转化成为高中数学问题思维的情景。但是，在我们实践过程中不难发现，不是每一个问题都能够激发学生进行数学学习的兴趣。纵观自身的教学经验，笔者认为，高中数学教师进行数学问题创设的方式和方法多种多样，我们可以将高中数学教材中先定理后应用实际问题转换成为将应用题作为开始的数学课堂问题情境的创设；我们也可以对数学认知矛盾进行利用，来进行高中数学问题情境的创设；同样可以用我们在数学知识展示过程中所形成的数学定理、概念等基本的知识来进行数学问题情景的创设，以便能够将问题解决、建构数学、解决问题这一探究的过程进行全面的突出和展示。高中数学教师必须要营造出一种宽松的数学问题探究环境，使教师所提出的问题呈现出巧妙和生趣，教师还应该找到创新思维的训练和高中数学教材内容这二者之间的结合点。 三、高中数学教学优化策略之引导学生学习人文精神 让学生更多的进行活动已经成为了人文教育和人文精神最为重要的内涵，在笔者过去的教育教学过程中，笔者曾经让学生进行小组合作学习，现在，笔者更加深刻的领悟到了，学生之间分小组进行合作学习能够使学生得到真正的快乐，同时深刻的理解了公式和定理，并且对学生团结合作的能力以及学生之间的沟通能力进行了很好的培养。因此，笔者认为，在高中数学教学中进行“人文教育”的渗透，必须要引导高中学生进行人文精神的学习。 四、高中数学教学优化策略之数学素养教育 在高中数学课堂上，高中数学教师一定要给学生更多的机会进行回答，数学教师不能够将自己看成课堂最为重要的主要角色，更加不能仅仅自己进行数学知识的讲解，必须要给学生留下充足的时间和机会，让学生能够在数学课堂上多多发言，这样能够对学生的语言表达能力进行很好的锻炼。给学生留够充足的时间还能使学生在数学课堂上能够安静的学习和思考，使他们在思考的过程中收获更多，有些收获必须是人们自己进行领悟而取得的，并不是教师为其进行灌输的；还能给学生更多的锻炼机会，使学生能够很好的进行数学知识的运用，从而将自己的方法和思想表达清楚。教师还应该在课堂上多多的提问，使学生能够敢于表达、敢于发言，教师不能够代替学生进行思考。 五、结语 本文中，笔者主要从高中数学教学优化策略之加强学习方法指导、高中数学教学优化策略之创设问题情境、高中数学教学优化策略之引导学生进行人文精神的学习以及高中数学教学优化策略之数学素养教育这四个方面对高中数学教学的优化策略进行了简要的分析。 参考文献： [1]陈勇.浅谈高中数学教师教学行为的偏差与对策探微——从几则教学案例的分析与比较谈起[J].数学教学通讯，2007（4）. [2]江苏省教育出版社高