浅议高中历史案例教学法应用.docVIP

浅议高中历史案例教学法应用【摘　要】案例教学是在教师的指导下,根据教学目标和内容的要求,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。运用案例教学法对于激发学生的学习兴趣,培养创造能力及分析、解决问题的能力有着积极的意义。高中历史运用案例教学法选编的案例要来源于客观存在；具有针对性和典型性；富有时代的气息；切实地为历史教学服务。要避免将案例教学法等同于举例教学法。 【关键词】高中历史；案例；案例教学法 一、案例与案例教学法 案例教学（Case Method）是由美国哈佛法学院前院长朗代尔于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国。案例教学是指通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的经验，从中抽象出某些一般性的结论或原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。 二、高中历史教学运用案例教学法的意义 1.利于提高学生的学习兴趣，培养学生的创造性。传统的教学是填鸭式的教学，只需让学生知道怎么去做，而且学生本身就觉得所学内容在实践中不实用，且非常乏味无趣。而优秀教学案例的情节、所给的材料和叙述的方式能够激发学生的好奇心，可以提高学生的学习兴趣。案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以探究为基础的课堂教学方法，所以，案例教学有助于学生创造性的培养。 2.利于推动学生的历史思维。高中历史知识有着严谨的系统性和逻辑性，而很多知识点抽象复杂，使学生学习起来枯燥乏味、摸不着头脑。如果能运用恰当的教学案例直观、形象地展示在学生面前，再加上教师通过举一反三的例证和类比分析则可达到事半功倍的效果，这样既有利于学生对知识的接受，又有利于促进学生历史思维能力的提高。 3.利于学生的综合素质培养。案例教学的实际操作中是通过实例，教师引导学生在讨论、辩论、分析、归纳中验证历史。在此过程中学生参与老师、学生的交流与合作，从而培养了学生的学习习惯，学会了学习方法与操作的基本技能，所以案例教学有利于学生的综合素质的培养。 三、教学案例选编应注意的问题 历史教学案例的编写是实施案例教学的前提，选编恰当的案例，能为教学提供最有益的保障条件。历史教学案例必须精选，充分体现历史教学的意义和教学价值。具体来说，选编案例应注意以下几点: 1.案例要来源于客观存在。历史教学案例就是根据教学要求引据的一些历史材料，真实的材料才更具有说服力和表现力。所以案例必须是来自于客观存在的历史事实，源于自然和社会的存在。然而客观真实并不是毫无取舍、无所选择，所以对于教师自己编写的案例，要尽可能多地搜集到历史素材，根据课堂的具体情况精心编制，而不是自己主观臆造。 2.案例要具有针对性和典型性。不是任何一个事例都可信手拈来作为案例使用，选取的教学案例要既能反映历史事物的客观规律，又能生动表达历史事物的本质特征。为此，教师需要关注广泛的领域，要有开阔的视野，敏锐的历史感悟性，多寻找一些对教学内容有针对性、对验证历史规律有典型性的案例。 3.案例要富有时代的气息。课堂上的教学案例要使教学跟上日益变化的社会发展进程，教学必须快速反映客观现实，与时代进程合拍。富有时代气息的教学案例更容易引起学生的兴趣和共鸣，能更好的引导学生更好地关注现实社会，培养为社会奉献的责任感。富有时代感的历史案例教学，具有鲜活生动的特色，更能充分显示历史教学的强大生命力和感染力。 4.案例要切实地为历史教学服务。作为历史案例的选取必须符合历史知识的教学要求，能为历史知识的教学目标服务。历史教学案例应多采用图表数据和图示、图片并辅之以简练的文字叙述更祥实的说明历史问题,才不显空洞乏味。 需要说明的是，案例教学作为一种崭新的教学形式,虽然具有很多传统教学方法所不具备的优点, 然而，由于是新生事物，在实际运用中,我们要避免将案例教学法等同于举例教学法。案例教学法与举例教学法尽管都是利用具体生动的事例进行课堂教学,都贯彻了理论联系实际的原则,但二者具有明显的区别。首先,从教学过程来看,案例教学模式是：案例——理论——案例,案例在教学中占据中心地位,整个教学过程就是围绕案例展开的,案例既是课堂教学的出发点,又是落脚点；而举例教学模式是:理论——事例——理论,事例在教学中居次要地位,它只是为说明或论证某个理论或问题,理论既是课堂教学的出发点,又是落脚点。其次,从方法论的角度看,案例教学是教师根据教学目的和内容的需要,通过设置一个具体的典型案例,引导学生运用所学知识进行分析、讨论、评价等,让学生在具体的问