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浅议构建愉悦高效初中物理学习模式学生进入初二接触到物理，对物理充满着无限的乐趣和好奇，而且物理是一门以实验为基础的自然科学，有实验的出现，更加吸引了学生的注意力，但是作为我们物理教育工作者，千万不能麻痹大意，我们仍然要用我们的智慧和激情来吸引我们的孩子，让他们从表象上的好奇到真正爱上物理，爱上科学，要达到这样的目的，老师使自己的内在智慧和人格魅力充分焕发和燃烧，使学生在老师巧妙的引导下，能从内心世界萌发出的强烈的求知欲望，并在课堂中有种积极表现流露自我的动机，并让自己的思维活跃在整个课堂中，从而达到构建一个愉悦高效的物理学习模式，从学生的兴趣出发，激发学生学习热情，达到这样高效的物理学习模式的效果，我们教师又该着手哪些环节呢?笔者通过实践和调查，可整体规划成以下几个板块。 1　构建良好的师生关系 由于初中物理本身的学科特点和学生对物理的好奇心，初中物理教师一般是比较受学生欢迎的，在这样的情况下，如何进一步调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，就应该建立彼此信任尊重的师生关系，让你的学生喜欢你和你的物理课，作为教师，无论学生的家境、相貌、成绩、习惯等情况如何，我们都应该带着一颗真挚的爱去服务于我们每个学生，从我们和孩子相处的点滴开始，比如：我们上课开始前，请学生坐下时给学生鞠一个深深的躬；和学生聊天的时候，多用一份慈母般口吻和关心；在作业批改中，我们经常用一些简短的激励性的评语留在作业后面，当孩子表现突出时，多一份表扬和肯定；孩子失败时，多一份鼓励和方法上的指导……，这一切的行为都可以让孩子深深的感触到你对他们的爱，这样良好的师生关系是构建高效学习模式的基础。 2　从三维目标出发，设计完善的课前、课堂、课后的学习模式 我们的物理教学必须从学生的三维目标出发，研修本节的三维目标，结合本班学生的学习习惯和基础，制定学生“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的目标，让学生知道本节课学习的任务是什么，布置一定量有针对性的预习作业，并把课堂活动和课后作业连贯的设计在一起，如：在苏科版八年级上册的《物质的三态、温度的测量》中，学会使用温度计测量温度是知识与技能的一个主要目标，而感受水在固、液、气三种状态下的不同特征则是一个过程和方法，温室效应和热岛效应等环境问题就是学生的一个情感目标，根据这样的三维目标，我们可以制定这样的预习内容：(1)阅读温度计的说明书，知道液体温度计的使用和注意点，比一比课堂上谁使用的最准确，测量结果的最精确，(2)自己去挖掘我们身边的条件，能感受水在固、液、气三种状态时的特征?完成书本31页的表格，(3)阅读书本中的《生活、物理、社会》写一篇100字左右的倡议来减缓温室效应和热岛效应带来的环境问题，这些预习作业可以通过课堂中的小比赛，老师课前的批阅等方式进行检查，对预习出色的学生一定要给予充分肯定和表扬，对不足学生进行的适当指导，在物理课堂中，如果让学生充满比赛时的兴奋和激情，让学生带着问题和挑战进入物理的课堂活动中，就能让课堂达到有的放矢，事半功倍的效果，课后我们可以根据三维目标对学生的作业进行精心的舍选，让学生做最少的题目，却能达到最好的效果，从而感触到做物理作业是一种享受。 3　构建合作竞争的互动习题课堂模式 学生是课堂的主体，在物理课堂中如能充分体现学生的主体性就能很好的激发学生的学习激情，学生的学习就自然是高效愉悦的，在课堂中采取竞争合作的课堂互动模式可十分有效地激发学生的学习热情，在教师充分了解本节习题课中学生的掌握情况的前提下，整个模式中，可体现三个环节，第一就是合作，把整个班集体可自由或特定地分成若干小组，在这小组中，学生通过合作共同解决活动中遇到的困难。在这样的合作中，小组的每个成员都是活动的主角，每个同学都可以在活动中发表自己的观点，提出自己的质疑，与之同时我们相应的第二个重要环节就是竞争，这种竞争不仅可以存在于组与组间的竞争，也可以同组内部之间的竞争，可以比谁的方法简单，谁设计的实验更科学更可行，谁的课堂检测正确率高等等，第三，互动模式，互动可以是同组间不同成员间的互动，组与组间的互动，师生间的互动，这种互动可以调动每个学生的积极性，如，在一节习题课中，选择两个最高分或者质量完成最好的学生作为巡视员，各负责全班一半学生的疑难解答，其他同学可以以四个人为一小组进行小组合作，同组间也可以比谁帮助同组成员解决的问题多，两位巡视的学生可以帮助大家解决他们都不能解决的问题，并可以在教室走动，比比谁解决问题的多，再比比谁能更好地概括出题目中主要暴露的问题和知识体系中存在的薄弱环节，老师在整个过程中则体现一种点拨、引导和方法归类或提示的作用，对重点突出，问题较多环节作适当的拓展和二次训练。 4　打造突破重点难点的典型知识堡垒 作为一名优秀的物理