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浅议提高思想政治课堂教学有效性策略摘 要： 随着社会经济的发展与国家课改政策的实施，中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化：学生在课堂上变得敢于举手，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成绩。但是欣喜的背后，确实存在着一些令人担忧的问题。很多思想品德课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，可谓是“穿新鞋，走老路”，课堂教学缺少生气，学生感到枯燥乏味，丧失学习兴趣，影响了思想品德课的教学所以，如何提高思想政治课堂教学有效性就变得迫在眉睫了。 关键词： 思想政治； 新课改； 有效性策略 中图分类号： G633.67文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）03-0179-01 当前，教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展，但是由于教师对新课程理念理解、领会不到位，缺乏必要的经验和能力以及现有教育体制的制约，教学改革也出现了形式化、低效化的现象，如何提高教学的有效性成为课程改革在教学层面所遭遇到的最大的挑战。对此，本人从初中思政教学的角度谈谈自己看法。 一、有效教学的理论探析 有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动，它的核心问题就是教学的效益，什么样的教学是有效的、高效的？有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。有效教学主要就是强调教师教学过程中教学的有效性，即教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教学有效性的衡量标准主要有三个：有效果、有效率、有效益。教学过程中，教师通过合理安排使授课内容达到有效果、有效率、有效益，也就达到了有效教学的目标。 二、提高思想政治课堂教学有效性的必要性 1．思想政治课教学的性质思想政治课程是以马克思主义为基本观点，提高学生认识和参与社会生活的能力，培养学生思想政治素质的一门课程。作为学科课程，思想政治课是相对于一般学科课程，既具有更为宽泛的学科背景，又具有更为重要的德育功能，是其他任何课程都替代不了的，也是其他国家的课程所无法类比的。作为德育课程，它有不同于一般德育工作的课程特点，对增强德育工作的针对性、实效性和主动性，真正做到无时不有、无处不在，促进学生德育发展起到奠基作用。因此，我们要从思想课程的设置体现了德育建设的根本方针、目标和任务的高度来把握思想政治课的性质。 2．思想政治课教学的现状目前，思想政治课程改革如火如荼，对思想政治教学现状或弊端也提出了很多权威性的概述。如，“现行课程设置存在不少弊端，主要表现在繁、难、偏、旧。”“中小学德育已成为基础教育中的一个十分薄弱的环节，主要表现在：在内容上存在成人化、简单化倾向，不符合认知规律，与学生身心发展特点、思想和生活相脱节；在方式方法上未能把学校教育、家庭教育和社会教育结合起来，把知识传授与行为养成结合起来，存在教与学、理论与实践两张皮的现象。”大部分学生喜欢知识渊博，喜欢理论和实际联系起来，并结合时政的老师。因此，从思想政治课的性质和现状分析，提出提高思想政治课堂教学有效性的积极措施是非常必要的，是促进学生参与学习思想政治，促进学生自身的道德发展的很好途径。 三、提高思想政治课堂教学有效性的策略 1．以新课标理念为指导老师要想提高思想政治课堂教学的有效性，必须对新课标的理念有清晰的认识，并能很好地明确思想政治课的宗旨。（1）必须坚持马克思主义基本观点与把握时代特征相统一，就是要体现马克思主义与时俱进的理论品质。（2）必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想，全面落实科学发展观为指导。（3）进行马克思主义基本观点的教育，必须贯彻“少而精，讲管用的”原则。（4）力求紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，采用马克思主义的新思想、新观点、新论断。 2．以发展学生为本，注重学生的个性差异提高思想政治课堂有效性，教师必须要了解学生的需求和基础，理解学生的兴趣和爱好，注重学生成长的特点，以合作性、探究性、情境教学为主。此外，教师还要注重学生的个性差异，处理好“坚持灌输”与“讲求实效”的关系，明确学生的价值观，通过安排学生喜欢的，贴近实际生活的，符合青少年心理的内容让学生乐学、想学。 3．明确目标，合理组织教学内容为了提高课堂教学的有效性，教师不仅要研究学生，还要把握教学目标的真谛，因为教师只有了解了目标，才能更合理地安排教学内容，才能提高课堂教学效率。 4．注重体验式教学体