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第一章 教育心理学概述 一、什么是心理学？ 斯芬克斯之谜: 有一种动物，“早上用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路”。这是什么动物？ 特尔斐的阿波罗神殿的名言：“人啊，认识你自己！ ” 心理学（psychology）一词，最早是由希腊语中的psykhe(灵魂、精神)和logos(学问、规律)两个词构成的，意思是“对心灵或灵魂的解说或研究”，古希腊哲学家对人的灵魂问题进行比较系统的研究，以为灵魂是寄居在人的身体之中的一种实体，它支配着人的行为，并有自己的活动规律。灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的意思，因为古代人们认为生命依赖于呼吸，呼吸停止，生命就完结了。 詹姆斯（William James）（美国的哲学家和医生，当代心理学的创始人之一）他给心理学下的定义是，“精神生活的科学”。 ?一般的定义：心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。 心理学的学科性质：心理学是一门研究人的科学（人学），它兼有自然科学和社会科学的双重性质。 哲学　——生物学——生理学 （父亲）　（媒人）　（母亲） 　　　　　 　　　　心理学（儿子） 二、心理学的基本作用 描述个体的行为与心理特征 解释与说明个体行为的原因 预测个体行为的发生 调节和控制个体行为 心理学问题的多样性 四、什么是教育心理学 （一）教育心理学的定义：教育心理学是研究在一定社会文化背景下，学校教育情境中学生的学与教师的教的基本心理活动规律的科学。 （二）教育心理学的学科性质 从学科范畴上，它既是心理学的一个分支学科，又是以教育学和心理学结合产生的交叉学科； 从学科作用上，它既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科。 概括地讲，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科。它既要研究教育教学情景中主体的心理活动特点及规律，为解决教育教学中的理论问题提供科学依据；同时也必须关注与教育教学有直接关系的问题，以便为解决学校教育教学的实践问题提供具体原则和操作方法。 （三）教育心理学在教育实践中的作用 1、帮助教师准确理解教育教学问题 2、为实际教学提供科学的理论指导 3、帮助教师预测并干预学生 4、帮助教师结合实际进行教学研究 （四）教育心理学的发展历程 1、初创时期——实验心理学主导时期：（20世纪20年代以前） 1903年，桑代克出版第一本以教育心理学命名的专著——《教育心理学》。 2、发展时期——行为主义主导时期：（ 20世纪20年代至50年代） 教育心理学主要受行为主义心理因素的统治，研究对象主要是动物，如巴甫洛夫研究狗、斯金纳研究小白鼠等等。 3、成熟时期——认知心理学主导时期（20世纪60年代至80年代） 教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。 4、整合创新时期——建构主义主导的整合时期（20世纪90年代以来） 形成提出了主体性教育思想、反思性教学、合作性学习等教育教学思想 （五）教育心理学的核心研究内容 三个核心问题： 人为什么要受教育（why）？ 人要接受什么样的教育内容（what）？ 如何有效进行教育（how）？ 第一章复习题 1、教育心理学是什么时候创立的？其创始人是谁？ 2、简述教育学的定义。 3、教育心理学的作用表现在哪几个方面？ 第二章 学习的基本理论 第一节 学习的实质与特性 一、学习的实质 （一）学习的定义： 广义：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 狭义：指人类的学习。学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 四个理解要点 1、学习是以外显的行为改变或内隐的行为潜能的改变为标志的 2、学习的发生是由反复经验引起的 3、学习引起的行为变化是相对持久的 4、学习是一个广义的概念，不仅人类有学习，动物也有学习. （二）人类的学习与动物学习的区别 1、内容：人的学习比动物的学习更广阔 2、方式：动物的学习主要是自发的过程，而人的学习是在社会传递下，以语言为中介实现的。 3、性质：人的学习是自觉的、有目的的、积极主动的过程。 (三）人类的学习与学生学习的关系 人类的学习与学生学习之间是一种：一般与特殊的关系 学生的学习以掌握间接经验为主，因此与人类认识客观世界的过程有所不同。 学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观和道德品质的过程。 二、学习的一般分类 （一）加涅的学习层次分类 （二）加涅的学习结果分类 （三）我国心理学家的学习分类 （一）加涅的学习层次分类 根据学习情境有简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序把学习分为8类： （二）加涅的学习结果分类 1、智慧技能 2、认知策略 3、言语信息 4