第十三章传播学的发展与历史.pptVIP

教学目的 在传播研究中，人们的受众观念经历了多种视野的变迁，受众曾先后被视作靶子、社会类别、消费者、商品及解码者等等。从总体倾向来说，这些视野变迁体现了从强调受众的被动性到强调受众的主动性、从关注受众的社会因素到关注受众的文化因素的特征。 教学案例 第一、传播媒介发展。由于电子媒介技术的发展十分迅速，媒介增加和社会影响力的不断扩大，使得许多社会科学家越来越关注信息与传播的问题并开始从各自的学科背景出发来研究这些问题。 教学内容 教学内容 教学内容 教学内容 教学内容 教学案例 政治学家、毕业于芝加哥大学。 对政治传播（特别是战争宣传）进行了系统、详尽的研究； （1）提出传播的5W模式，首次科学地分析了传播的结构和过程，首次较完整地界定了传播学的研究领域，为传播学的形成发展确立了总体构架。 （2）提出了“社会传播”的概念，从宏观上探讨了传播的社会功能等基本课题。 教学案例 （3）倡导并亲身实践“内容分析法”，是传播学研究的基本方法之一，以期精确定量的特色，为传播学成为真正的科学立下了功勋。 主要著作：《世界大战时期的宣传技巧》、《传播在社会中的结构和功能》 。 教学案例 美国著名社会心理学家，毕业于柏林大学，后移居美国。在麻省理工学院成立了著名的“群体动力学研究中心” 主要贡献： （1）首创“群体（团体）动力学”和“场论”：强调群体对个体的影响和作用，将社会因素引入心理学研究。——在社会传播中，群体对个体的影响 教学案例 （2）对传播学的启示：媒介要想对个体施加影响，就必须考虑其身后的“群体”的强大的制约机能。 （3）提出了“把关人”理论。 （4）培养了一批出色的研究者：菲斯汀格、卡特赖特、怀特 主要著作：《解放社会矛盾》、《群体生活的渠道》 教学案例 美国社会学家，传播学哥伦比亚学派的创立者。 （1）创立了“二级传播理论”，破除了“魔弹论”，是深入探讨传播效果和机制成为可能； （2）倡导“实地调查法”，又称田野调查法，是传播学研究的基本方法之一，影响很大。 主要著作：《人民的选择》、 《个人影响力：人在大众传播中的作用》 教学案例 美国实验心理学家，二战期间应聘为美军进行作战心理研究，战后在耶鲁大学主持“劝服传播与态度改变”研究课题，创立传播学的耶鲁学派。 教学案例 教学互动 教学互动 教学互动 教学内容 教学内容 教学案例 60年代以后在西欧一些国家形成的传播学研究学派。在研究方法上，批判学派反对美国主流学派的经验主义和行为科学的方法，重视哲学、历史学、政治经济学和语义学的分析方法。 批判学派受德国法兰克福学派影响较大，对现存的资本主义传播制度持批判立场。 教学案例 主要流派： 1）文化研究学派，以英国学者霍尔为代表，主要采用文本分析的方法，从“编码和释码”的角度出发。研究资本主义社会占统治地位的文化与各种亚文化的对立、矛盾与冲突关系； 2） 政治经济学派，以英国学者戈尔丁和默多克为代表，主要是从考察媒介所有权的集中和垄断程度入手，揭示资本主义媒介为垄断资本服务的本质 教学内容 3）“意识形态霸权”研究，以普兰扎斯等人为代表，主要通过内容分析来揭示资本主义媒介作为资本主义意识形态工具所起的作用。 教学内容 教学内容 B:传播观 美国传统学派 　　①关于如何传播、如何有效传播之类的问题。②致力于寻求传播活动自身规律③落脚点在传播效果和受众（微观）④更直接、更有效地服务于实践。 　　欧洲批判学派 　　①关心为谁传播之类问题②传播体制的研究，传播者和传播与社会结构各要素的关系（宏观）　　③落脚点在传播意义上。 教学案例 C:方法论 美国传统学派 　　主要采用社会学、心理学、等方法强调定量分析，注重实证经验微观。 欧洲批判学派 　　主要采用哲学、社会学、政治经济学、文化研究等方法，强调定性分析，不排斥定量分析、注重思辩、理论宏观、全面。 教学案例 D:社会观 美国传统学派 　　资本主义是多元社会、只要实现多元利益的协调与平衡即可消除社会矛盾，认为媒体可以帮助改进社会问题资本主义制度。 欧洲批判学派 　　传播制度本身并不合理，大众传媒本质是少数垄断资产阶级对大多数人实现统治的意识形态的工具，必须批判。 教学案例 李普曼对传播学研究有哪些主要贡献（ ） A. 开创了议程设置的早期思想 B．“拟态环境” C．“刻板成见”D．第一次对舆论传播现象进行了全面的梳理 E．意见领袖 教学内容 8、50年代《个人影响》是对《人民的选择》提出的各项理论假说的进一步验证，其意义在于揭示了大众传播和人际传播的交织性。 9、1951年至1953年的“李维尔项目”，对传单和标语的传播效果进行了一系列心理实