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现代汉语教学的反思 　　摘 要 现代汉语为高校中文系的基础必修课，是学习相关学科的基础，也是了解中华历史文化的一门工具，对我们民族素质的提高和社会的发展有及其重大的人文社科价值。所以，我国绝大多数高校都设立了汉语言文学专业，并且每年都以稳定的比例招录新生，但在教学中仍存在不少的问题，尤其是现代汉语，需要我们进一步去解决。 　　关键词 现代汉语 教学 问题 策略 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　0引言 　　为了培养具有创新精神的新世纪的高素质人才，高校教师必须与时俱进，不断改进教学方法，更新教育观念，树立创新意识，提升自我，注重学生的知识、能力与素质的协调发展，努力培养学生的创新意识与实践能力。 　　现代汉语课是汉语言文学专业的一门专业基础课，包括语音、文字、词汇、语法和修辞五部分。课程内容丰富，概念繁多，知识结构复杂。现代汉语在大一开设两个学期。作为学习主体的新生对本门课的学习目标及其作用等不够明确。因此，教师在授课时要从学生的实际情况出发不断优化教学内容，探索教学方法，在理论联系实际的教学原则的指导下，因材施教，突出重点，化解难点，激发学生的兴趣，使他们通过学习不但掌握必要的理论知识，而且提高他们理解、分析和运用现代汉语的能力，从而为他们将来所从事的职业打下坚固的基础。 　　1目前现代汉语教学面临的问题 　　尽管现代汉语作为汉语言文学专业必修的一门基础课，但是教学效果并不十分理想，在教学过程中暴露出了许多问题。 　　1.1学生对课程存在错误认识 　　一提到现代汉语，人们会不自觉地将它想象为我们现在说的汉语，而且每天都在用，更何况从幼儿园就开始识字，一直到高中都开设了语文课，为什么大学还要开设这门可有可无的课呢？基于这种考虑，学生认为现代汉语不用专门开设他们也能学好。正是由于这种错误的认识，学生往往就会忽略掉现代汉语的作用。据厦门大学嘉庚学院讲师孙园园针对汉语言文学专业（调查对象是大二至大四的学生，他们已修完现代汉语）现代汉语课的问卷调查报告显示，学生认为现代汉语对他们帮助大的占10%，对他们帮助较大的占35%，对他们帮助一般的占44%，对他们帮助较小的占9%，对他们没有帮助的占2%，并且大二至大四这三个年级情况相当，男女生情况相当。从中我们可以看出，一半以上的学生认识不到现代汉语的重要作用。学生不能正确看待现代汉语是其教学面临的一个严峻的难题。 　　1.2现代汉语内容的问题 　　现代汉语由语音、文字、词汇、语法和修辞五部分组成。与以往学过的语文不同的是，它所涵盖的内容丰富，概念繁多，知识结构复杂也相对枯燥一些。在中小学开设语文课时，为了让学生便于理解和接受，教师把复杂的内容简单处理，比如声母和辅音、韵母和韵母、隔音字母y和w等相关概念。现代汉语将那些零碎的知识点强化上升为规律性更强的理论，同时加深了难度。于是大一学生就产生了疑惑，不明白自己原来学过的知识为什么突然之间就被否定了。还有一些内容因为与高考无关，中学为了节省时间追求升学率根本不讲，比如词汇、语法和修辞的部分内容，这样便造成基础知识脱节，一旦学生学到这些繁难的陌生内容产生了畏难情绪就不愿继续探索，于是严重影响了教学效果。当然，现代汉语的确有一些偏难的内容，比如古今音的差异、入声字的改读、方言与普通话的差异、划分短语和复句等等，这些内容需要教现代汉语的教师合理安排妥善处理。 　　1.3现代汉语教学中存在的问题 　　1.3.1教学方式缺乏创新 　　教学方式的创新要求现代汉语教学与时俱进。在以往的教学过程中，教师往往将重点放在了讲解课本知识与建构知识体系，只局限于课程选用的教材，忽略了与其他课程及其社会生活方面的联系。然而在信息高速发展的新时代，现代汉语教师应在讲授课本知识的基础上，对教学资源与媒介进行创新，利用多媒体和网络等现代设备，挖掘与其他课程以及与社会生活的联系，改变沉闷乏味的课堂教学氛围，从而增强现代汉语教学的吸引力，调动学生学习和探索的积极性，以实现更深层的教学目标――让学生热爱祖国的语言文字，准确使用祖国的语言文字，成为中华文明的传承者。 　　1.3.2考试形式陈旧单一 　　考试是对学生的学习成果以及教师的教学效果最直接的考核方式，对现代汉语教学工作的开展发挥了重要作用。当前高校现代汉语的考试仍主要采用“要点”考查的方式，主要考查学生的要点背诵能力，但对学生学习能力的提高和知识的理解掌握意义不大。仅仅将汉语的考核囿于重点与要点的藩篱，提高的可能只是学生的背诵能力，而忽略了学生综合能力的提高，与我们提倡的素质教育背道而驰。 　　1.3.3师生之间交流缺乏 　　现代汉语很少开展教学活动，而教学活动的开展是实现师生之间互动的有效方式。缺少了互动的现代汉语的课堂教学氛围沉闷乏力，使得学生不愿意主动参与。目前在教学过