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现代班集体建设初探 　　【摘要】班集体是学校教育教学工作最基层的组织单位，是学生心智成长的环境，对学生的成长起着最直接的影响作用。现代班集体与传统班集体相比，要转变什么？既然学生是现代班集体的主体，那我们思考：传统的班干部形式又将进行怎样的改变呢？近些年来，由班干部惹起的争议一起又一起。“特长团队式班干部组织”作为一种全新的班级管理模式和德育教育方式，正应运而生。 　　【关键词】传统班集体现代班集体转变特长团队式班干部组织 　　班集体是学校教育教学工作最基层的组织单位，是学生心智成长的环境，对学生的成长起着最直接的影响作用。我们将德育的目光直接聚焦学生每天学习生活的班集体，具有非常明晰的目标导向，也是对学生生命成长高度关注的根本体现。 　　一、 现代班集体的初步特征 　　（一） 多元化 　　现代班集体不仅是班主任的责任，也是全体任课教师的职责，更是每个学生集体生活中的需要、权利和责任。同时，社会教育、家庭教育也是影响班集体的重要因素，多方合力是现代教育的重要特征，因此多元化参与现代班集体建设是一个非常重要的因素。 　　（二） 开放性 　　以社会主义核心价值观为导向，经过班主任引领的各种教育力量（包括学生主体）存在一定的偏向性与不完整性。从内部讲，要争取更多的、更大范围内的各种资源的进入；从外部讲，教育也需要学生个体更多地进入大的、开放的社会，这是新形势的需要，也是培养学生具有良好的纪律、舆论、人际关系的必威体育精装版支持。 　　（三） 生本化 　　由于每个班集体成员的知识背景、个性能力、心理需求各不相同，以及班主任的特点、能力、班级环境等方面存在差异，所以现代班集体要以促进每个学生个性和谐发展为根本目的，生本化是其重要途径。 　　（四） 全面发展 　　新时期，学生的发展拥有了新的外延与内涵，必须以核心素养为目标，即社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新的全面发展。 　　二、 现代班集体与传统班集体相比，要转变什么 　　（一） 目标要变 　　苏霍姆林斯基说过，班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因（教育目标、规范和组织模式）。 　　现代班集体，不仅是一种教育的对象和手段，更是一种特殊的学生主体：它除具有外在的组织规范与活动方式之外，与个体一样，还具有自己独特的群体需求、情感、思想、能力、个性和发展历程，是一个充满生命活力的社会心理有机体，以核心素养为目标，培养全面发展的学生。 　　（二） 组织结构要变 　　这两者的组织结构发生了很大的变化，传统班集体中组织结构：校长、德育部门、班主任，忽视了学生在班集体中的主体地位，同时忽略了社会与家庭的重要作用；而现代班集体是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。 　　（三） 人际关系要变 　　苏霍姆林斯基认为，班集体是一个以直接交往为特征的人际关系系统，而现代班集体是一个以合作交往为特征的人际关系系统，老师不再是决策者，他引领各种教育力量，扮演鼓励者、指导者、引领者的角色，也是学生群体和个体实现自我教育、发展的特殊方式。 　　（四） 班级制度要变 　　传统班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。现代班集体中，以社会主义核心价值观为导向，班主任为引领者，学生作为主体，依据集体与每个成员的共同发展、和谐发展作为班集体建设的准则，从而制订更适合他们的班级制度，引导个体服从班集体，班集体服从学校及社会生活，引导学生主动适应社会发展需要，乐于承担社会责任，提升集体中每个成员的精神境界。 　　（五） 班级活动要变 　　传统的班集体中，为贯彻党的教育方针，实施学校制订的各项教育要求和教育计划，班主任带领学生有计划有组织地开展各种有意义的活动，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。 　　在现代班集体中，班级成员（学生）在学校教育、管理及社会主义核心价值观引领下，以促进集体每位成员个性的和谐发展为宗旨，以核心素养为主要内容，在具有积极社会意义的共同活动和交往中，通过发挥学生集体与个体的主体性，开展一系列丰富多彩的体验活动，使班集体和学生个体在活动中实现自我教育和全面发展。 　　三、 怎么变，我们可以做些什么 　　既然学生是现代班集体的主体，那我们思考：传统的班干部形式又将进行怎样的改变呢？近些年来，由班干部惹起的争议一起又一起。我国的班干部制度，有着一定的历史渊源，受到苏联“教师中心观”、马卡连柯班集体建设思想的影响，学生并不懂得“能力越大，责任越大”，给予了他们一定的权力，往往不懂得如何去运作，更不懂得