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浅谈学习理论对英语教学的启示 　　【摘要】教育心理学是研究学校教学情景中教与学的基本心理规律的一门学科，与教学的关系十分密切。本文通过对教育心理学中行为主义、认知主义和人本主义这三大学习理论流派的总结和概括，探讨教育心理学对英语教学的一些启示，希望对提升英语教学效果有所帮助。 　　【关键词】教育心理学 英语教学 行为主义 认知主义 人本主义 　　一、导言 　　教育心理学是心理学的一门分支学科，研究内容是教育、教学过程中的种种心理现象及其变化。而教学是以学生为主体，师生相互合作的过程，学生的心理在这个过程中是个极重要的影响因素，在外语教学中需要运用教育心理学的知识，以期实现教学的最优化。因此，对教育心理学进行研究，了解外语学习的规律、影响学习者的心理因素、学习者心理等特点，无疑会有助于教师更好地调动学生学习的主动性与创造性，更好地发挥教师主导作用，提高课堂教学效果。 　　二、学习理论主要流派及其对英语教学的启示 　　目前，就学习理论而言教育心理学主要包括以下三大流派：行为主义，认知主义和人本主义。三种理论从不同角度对教学活动产生了很多影响和启示，下面本文将分别进行论述。 　　1.行为主义。行为主义学习理论的基本理论认为学习是形成刺激与反应的联接，关注的是个体外显行为的改变，对学习时内在心理历程是否改变一般不予关注。该理论将教学看作是对行为的制约，教师通过控制奖惩和刺激使学生向预期的方向发生行为的变化，主张程序化的教学方式。 　　该理论的发展有三个时期：（1）早期行为主义。行为主义创始人华生提出有机体行为的共同图式是刺激与反应，而桑代克通过动物实验提出学习的实质就是形成刺激与反应的联接。（2）极端行为主义。斯金纳的操作条件作用学习理论借助和发展了试误说，认为存在两种类型行为，即应答性行为和操作性行为。学习就是一种操作性行为，如果学习行为得到奖励，那么这个行为重复出现的频率就会增加，反之则会降低。（3）社会学习理论。该理论认为学习过程中行为、环境和个人是三个基本要素，他们相互影响。学习是个体向别人行为模仿的过程而不是强化。对自我能否完成行为并取得好的结果的评估对个体的学习有较大影响。 　　启示 　　尽管行为主义学习理论多有诟病，但是这一理论仍有很多值得借鉴之处。20世纪40年代产生于美国的“听说法”就是受行为主义理论影响，认为语言行为习惯的形成必须通过反复不断的练习。据此，英语教学过程中，教师要对学生的反应进行及时强化。取得好成绩应给予鼓舞，有错误应及时调整学习方法;要坚持认证批改作业并写评语，及时强化学习行为;教材编写应该从易到难、循序渐进。需要注意的是，不能将这种教学方法当成是金科玉律，否则就会造成学习僵化、机械化。 　　2.认知主义。认知主义学习理论认为学习是认知结构的形成和重新组织，即将学习看作是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得新知识的过程。在此过程中，个体所学到的是思维方式和知识来源于主客体的相互作用。教学就是引导学生进行有意义的学习，引导学生以原有的经验、心理结构为主来建构知识。 　　该理论主要经历了三个阶段：（1）早期格式塔理论，认为对学习是对整体的组织结构的顿悟，是通过顿悟、认识情境的关系能动地构造完形的过程。顿悟的实质是把握事物的本质，而不是无关细节。（2）建构主义学习理论，认为课本知识只是关于各种现象较为可靠的假设，学习过程是学生主动构建知识的过程。也就是说，学习不是信息简单地从外到内的单向输入，而是通过新信息与学习者原有的知识经验的双向作用而实现的。（3）传统认知学习理论，认为学习过程是知识的获得、转换与评价的过程，学生的学习应是有意义的学习（meaningful learning）。强调学生积极主动学习的过程，重视学习活动本身带来的内在强化作用，提倡发现学习法，要求新的内容与已有知识之间需建立联系并且学习内容能与已有知识结构联系起来。 　　启示 　　认知心理学派强调学生的主动性，认为学习动机是推动学习的驱动力。因此在教学中要重视并善于调动学生的学习动机。在英语教学中要多用启发式进行教学，提高学生对外语的兴趣，使学生能够感受学习外语的乐趣，激发他们进一步学习的热情与动力。教师要配合学生的经验合理组织教材，先后顺序必须依据学生心智发展水平及任职表征方式做适当的安排，以使学生的经验知识能前后衔接。利用先行组织者策略，在学习新知识前提供以学生原有知识为基础且与新知识发生联接的准备材料。例如，词汇学习必须从简到难，由最贴近学生生活的词汇开始;后学习的词汇可以利用原先的词汇做基础。 　　3.人本主义。人本主义心理学派主要研究和关心的是人的本性、人的内在情感、智能、潜能、价值等人类经验的一切方面。该学派认为人类生来具有学习的潜能，人类的求知欲望源于需求，它将学习看作是个体因内在需求而求知的