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树立共同愿景，建构发展共同体 　　【摘要】建设好一支高水平的幼儿园男教师队伍，让他们在幼儿教育领域有更宽广的发展空间，从而更好地促进幼儿园教师队伍性别结构的优化，促进幼儿教育的发展，是当前幼儿教育改革与发展中需要探索的课题之一。本系列文章试图以2011年成立至今的滨湖区幼儿园男教师俱乐部的建设为例，就俱乐部式职后培养模式在幼儿园男教师专业发展中的价值和意义、方式和方法进行探讨，呈现俱乐部通过共同做事促进团队发展，以团队力量助推个人专业成长的发展之路。本文将围绕为什么要建立“俱乐部”的共同愿景？建立什么样的共同愿景？以及如何以共同愿景为发展的驱动力和凝聚力，引导男教师在日常工作中共同践行、共同成长等问题进行探讨。 　　【关键词】幼儿园男教师共同愿景俱乐部发展共同体职后培养 　　教师是教育质量保障体系中的第一要素。没有高水平的教师队伍，就不可能有高质量的教育。近年来，随着社会对男教师在幼儿教育中价值的认识，幼儿园缺少男教师的情况开始逐渐得到改善，男教师队伍在一些地区开始形成一定规模。那么如何在初步形成规模的基础上，建设好一支高水平的队伍，让男教师在幼儿教育领域有更宽广的发展平台与更加清晰的发展图景，从而更好地促进幼儿园教师队伍性别结构的优化，促进幼儿教育的发展，是当前幼儿教育改革与发展需要探索的课题之一。 　　本系列文章试图以2011年成立至今的滨湖区幼儿园男教师俱乐部的建设为例，就俱乐部式职后培养模式在幼儿园男教师专业发展中的价值和意义、方式和方法进行探讨，呈现俱乐部通过共同做事促进团队发展，以团队力量助推个人专业成长的发展之路。 　　本文将围绕着为什么要建立俱乐部的共同愿景？建立什么样的共同愿景？以及如何以共同愿景为发展的驱动力和凝聚力，引导男教师在日常工作中共同践行，共同成长进行探讨。 　　一、 为什么要建立俱乐部的共同愿景 　　教师的专业发展一般是指教师作为专业人员，在专业思想和专业知识、专业能力、专业行为等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手向专家型教师发展的过程。那么在幼儿园男教师专业成长的过程中为什么要更强调俱乐部的共同愿景呢？ 　　1. 以女教师为主的生态群体。这是很长一段时间内幼儿园男教师必须面对的一个事实，也是男教师在幼儿园能否留得住的一个关键问题，即由于性别认同所带来的职业认同的挑战。所以借助一定区域内男教师初步形成的规模，通过团队的力量增强自己的性别认同感，进而带动自己的职业认同感，是男教师在幼儿园能够留得住的非常重要的举措。 　　2. 激发男教师发展的使命感。幼儿园男教师开始在一些地区形成规模，这一发展势头是一个良好的开端还是昙花一现，很大程度上取决于最初进入幼儿教育领域的一批人。因此对目前的每一位男教师而言，每一个人的发展不仅肩负着自己的希望与未来，也在很大程度上影响着整个群体在幼儿教育领域将来的发展和壮大。 　　3. 将全体成员紧紧地连在一起。要想走得快，一个人走，要想走得远，大家牵起手来一起走。教师专业发展需要一定的社会和文化环境，尤其受到教师团队合作的环境影响。对于目前还是会受到不少来自社会、家庭、性别认知等方面的压力的男教师而言，真正的共同愿景能够使全体成员紧紧地连在一起，淡化人与人之间的个人利益冲突，从而形成一种巨大的凝聚力，驱动全体男教师产生追求目标愿景的巨大勇气，并把这种勇气转化为自己发自内心的行为动力。 　　因此，在男教师的专业发展过程中，交流、表达男教师在幼儿教育领域的发展期待，汇聚男教师对自己、未来、幼儿教育、社会等各方面共同的发展愿望，并不断认同价值取向，明晰共同愿景的过程也是男教师团队发展的过程，对幼儿园男教师长远的专业成长非常重要。 　　二、 明确男教师们的共同愿景――立得住、走得稳、树得起 　　“立得住、走得稳、树得起”是幼儿园男教师俱乐部全体成员在幼儿园经历的感受，并在俱乐部内通过多次讨论形成的，它表达着俱乐部全体男教师的期望。具体展开来说，就是希望通过这一共生发展平台，使幼儿园的男教师们在以女教师为主的生态群中，能够在同伴中汲取正能量，在幼儿园站得住脚，受到幼儿、家长、同事、社会的认可；希望男教师在俱乐部中汲取团队的力量，站得稳如泰山，在相互尊重、鼓励倾听、积极回应的过程中相互提供支持，运用群体智力提升自己的专业能力，成为幼儿园的中流砥柱，和幼儿园一起向前发展；同时，我们更期望男教师们在俱乐部中通过抱团共同做事，在共同做事中彰显并广泛地辐射男性思维在幼儿教育发展中的声音和力量，让男教师因为专业，因为团结，因为自己的教育理念和教育追求，而树立起一支值得敬仰的旗帜。 　　三、 在共同愿景下并肩前行 　　围绕着“立得住、走得稳、树得起”的共同愿景，俱乐部产生了自己的公约、制度和模式。 　　（一） 约法三章，不做群体里的特殊人