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新课程改革背景下小学数学教学生活化探讨 　　【摘 要】随着新课改革的不断深入，小学数学教学也发生了历史性的转变，逐渐由传统教学向生活化教学方向靠拢，通过采用生活化的教学模式，有效的将一些抽象复杂的数学小知识演变成相关的数学事件，不仅大大提高了小学数学教学水平，增强了小学生的数学成绩，而且也培养了小学生对数学课程的兴趣，使其可以充分掌握小学数学知识。本文通过对小学数学生活化教学方式进行研究和探讨。 　　【关键词】新课程改革；小学数学教学；生活化探讨 　　对于小学数学来说，它是一门思维性和逻辑性较强的学科。为了更好的完善教学效果，使其符合新课程改革工作要求，各小学采用了生活化教学模式，有效的将数学教学进行了改进，不仅让学生充分认识到数学与生活的联系，而且还提高了小学生的应用能力和创新能力，使其对小学数学的学习有了很大的兴趣，从而为提高小学生数学成绩提供了基础的保障[1]。 　　一、小学数学教学生活化的重要性 　　（一）促进小学生数学应用能力的提升 　　小学数学生活化教学模式，主要是将教材内容与学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物相融合，并将其作为教学活动的契合点，引导学生尽快进入到数学课堂学习中，提高其自主学习的能力。同时小学生活化数学教学坚持以学生为主体的教学理念，努力在学生生活与数学教学之间构筑友好的桥梁，合理利用教学资源，培养学生将数学知识运用到生活实践中的能力，从而加深其对数学知识的了解和掌握，满足学生的求知欲望[2]。 　　（二） 培养小学生积极探索的精神 　　数学知识与人们的日常生活有着十分紧密的联系，可以利用其解决现实中一切与之相关的问题，并对小学生的健康成长有着很大的促进作用。在实际教学中，教师要正确引导学生明确学习目标，培养其积极探索的精神，努力寻找解决问题的办法，从而使学生全面掌握数学知识、领会数学方法，更好的将精力投入在数学学习中。 　　二、小学数学生活化教学的具体建议 　　（一）培养小学生用数学眼光观察事物的习惯 　　在小学数学教学中，教师要培养学生树立生活处处有数学的意识，认真体验生活与数学的关系，并能通过现实生活中的事件发现数学问题，从心理上认同数学观点。另外教师要引导学生发现生活中的数学，培养其用数学眼光观察和认识周围事物的习惯，增强学生对数学学习的兴趣，使其养成自主学习的能力，为日后的学习奠定良好的基础[3]。 　　（二）了解学生的生活背景 　　由于小学生年龄普遍偏小，其生活的范围也是较为狭窄，不能全面认识到生活中的数学知识。因此教师在进行生活化教学时，要认真观察小学生长在日常生活中的行为和习惯，知道学生对什么事物感兴趣，从而为小学数学生活化教学提供有效的参考，也可以从以下几方面对小学生的生活背景进行了解。其一关注小学生校园生活，教师在校园里可以充分了解到小学生的一切校园活动，如：跳绳、跳远等活动，并能在学生的校园活动中挖掘所需要的教学素材，如：长短、快慢、大小、多少等数学问题。其二关注小学生社会生活，教师可与学生家长进行定期的交流和沟通，引导家长带领学生发现生活中的数学知识，如：可随家长去超市、书店里走一走，观察不同种类商品和书籍的价格，或与其他同学相互交流，将这些观察到的问题引入到课堂中，教师可充当指导者的角色，帮助学生共同寻找解决问题的方法。其三关注小学生家庭生活，教师可通过家访、交谈等方式来了解学生的不同生活背景，并在交流中发现中的数学问题，如：学生学习用品、衣服的价格等。以此来提升小学生对数学学习的兴趣，使其认识到数学问题与现实生活的关系，激发学生的探索精神和创新意识，可以有效的加强学生对数学知识的掌握[4]。 　　（三）将学习内容生活化 　　在进行小学数学生活化教学时，教师可根据实际生活建立对应的问题情镜，以此来提升小学生对于数学学习的兴趣。从学生平时的生活活动入手，逐渐导入数学问题，让其认识到数学与生活有着密切的联系，这样就可以提高学生自主学习数学的能力。同时在日常生活中，小学生还能接触到与教材内容相符的现实问题，如：时间、零钱转换等问题，。这些实际问题不但与课本学习有着紧密的联系，而且还能增强学生的数学思维，使其数学成绩得到明显的提高。 　　（四）为小学生营造数学学习氛围 　　数学是一门抽象的语言学科，具有很强的工具性和基础性。由于它储存信息的优势，所以在现代化数学语言功能中显得尤为重要。教师在制定教学方案时，一定要结合小学生的实际年龄、兴趣和爱好等因素来实行，因为只有满足小学生学习需求，才能使他们真正融入到数学学习中，从而保证对数学知识的全面掌握。同时教师还要为学生营造出充满情趣、充满生活化和趣味化的学习氛围，提高小学生自主学习数学的兴趣，进而从根本上提升自身的数学成绩，体现生活化教学的良好效果。 　　（五）创设生活化的教学情境 　　目前，很多小学