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新常态下高校语言实验室模块化管理模式探析 　　摘 要：随着外语教学的改革，高校语言实验室除了满足外语教学的基本需求外，还要满足学生自主学习的诉求。文章以常州大学为例，从高校语言实验室现状出发，提出了新常态下语言实验室的模块化管理策略。 　　关键词：语言实验室；新常态；模块化管理 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）10-0040-03 　　针对我国大学新生的外语水平在提高，学校的外语自主学习环境在改善[1]，外语作为传播学术知识语言的地位越来越重要[2]，因此高校语言实验室在外语教学中发挥着越来越重要的作用。随着高等教育外语教学的改革，语言实验室逐渐完成了从纯粹的电教辅助教学环境到自主学习中心形式的转变，除了满足外语实验教学的基本需求外还需满足学生自主学习的需求，成为混合教学模式下外语教学的最佳平台[3]。高校语言实验室的设备结构、使用方法、教学功能、教学资源等不同于普通多媒体教室或计算机房，采用何种管理模式、管理手段、管好、用好语言实验室，提高设备使用率、完好率，使其处于技术先进、管理科学、服务创新的良好运行状态，是当前各个高校语言实验室管理者积极探索研究的课题。 　　一、高校语言实验室现状 　　各高校投入资金建设语言实验室其共性是实验室数量多、设备类型多、上课学生多。如我校现有语言实验室18间（其中同声传译室1间，PC数字型语言实验室6间，多媒体语言实验室11间），共1209个座位，承担了全校大学英语、外语专业等教学任务，上课学生达9000余人。在语言实验室规划建设和日常管理中经常是管理员、任课教师、上课学生以及与语言教学设备之间各自为政，不能做到沟通、交流信息，致使语言实验室从规划设计、市场调研、方案确定、建设施工到投入使用，不能完全满足实际语言实验教学的需求，未能充分运用计算机技术、网络通信技术、多媒体技术并遵循语言教学规律来构建语言实验室的开放管理体系。譬如作为实验室管理主体的管理员受传统观念的影响，采用粗放式管理只是停留在“日常管理，简单维护、保养”上[4]，未能使用规划、指导和控制等措施，请教师和学生同自己一起形成管理主体来实现既定的语言教学目标；在新建语言实验室时缺乏有效沟通不能准确定位语音设备的类型，往往是“大而全”、“好又多”，致使设备的教学功能在实际语言教学过程中未得到充分应用，造成不必要的损失和浪费；部分教师因缺乏必需的信息技术知识和基本技能而不能熟练掌握设备系统软、硬件的基本操作方法，以至于不能按时完成正常的教学课程，影响课堂正常的教学进度及教学质量；有的教师因注重课堂授课而对语言实验室和学生疏忽协助管理，导致个别自律性较差的学生，在课桌上乱涂乱画，将话筒耳麦线扭断等人为损坏设备的现象也时有发生，影响语言实验室的教学实验设备正常使用和语言教学秩序。 　　二、新常态下高校模块化管理策略 　　开放语言实验室是指在教学过程中通过时间、空间、内容等的开放，满足学生的个性发展要求，这打破了以教为主和固定时间、固定地点、固定内容的传统实验教学模式[5]。语言实验室的开放必然会对实验室的管理模式、实验室管理员、教师学生、实验室软硬件建设、教学内容更新等诸多方面提出更高的要求。 　　“模块化”管理是一个复杂的系统或过程和若干能够独立设计的半自律的子系统的过程相互整合或分解的过程[6]。它是一种处理复杂系统分解成为更好的可管理模块的方式，模块化管理就是把问题细化，分级管理，各负其责。为了解决高校语言实验室实验教学管理中存在的“条块分割、信息闭塞、责职不清”问题，使语言实验室效能得到充分利用，语言实验室管理分成基础建设管理、教务管理、人员管理、设备管理、门禁考勤系统等管理模块，如图1所示。 　　图1 语言实验室模块化管理 　　（一）强化语言实验室基础建设 　　以现代信息、计算机技术、网络技术、多媒体技术为支撑的语言实验室使语言教学朝着个性化、自主式学习方向发展，在利用现代信息技术的同时，合理继承传统语言教学中的精华部分。针对语言实验室设备选型必须遵循技术先进性、经济实用性、安全可靠性及操作简单、界面友好、维护便捷等原则，最大限度提高设备的性价比，提高学校的投资价值，建成高效、实用、安全、开放的语言实验室。 　　高校外语教学由公共外语和专业外语组成，公共外语是全校大学生（除专业外语学生）的一门必修的基础课，其教学目标是培养学生基本的外语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能使用外语进行口头和书面的信息交流，以适应我国经济发展和国际交流的需要。专业外语是培养具有扎实的外语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用外语在外事、教育、经贸、文化、科技等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型外语人才。同时培养学生自主学习的意识，提高自主学习外语的能