21老人和海教案定稿.docVIP

21老人与海鸥 教材分析： 《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后,海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。????? 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 教学目标 1学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 教学重点:??? 练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学难点: 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备： 课件、收集海鸥老人的相关资料 教学时间: 2课时 教学过程; 第一课时 一、导入新课，揭示课题（出示海鸥老人的塑像） 师：在昆明翠湖旁，矗立着一尊塑像，（投影海鸥老人的塑像）每年秋天，当海鸥来临时，有一个老人,几十年如一日都带一些自己买来的面包,去呵护这些美丽的海鸥，他的名字叫吴庆恒，人们亲切的称他为海鸥老人。 师：看了图片，你们有什么想说的？ 预设：⑴为什么称他为海鸥老人？ ⑵他为海鸥做了些什么事？…… 师：今天，我们一起学习21老人与海鸥（板书） 二、默读课文，了解课文内容 （自学） （读 读） 1用课件展示： 快速默读全文，找出有关老人与海鸥的几件事情，并用自己的话来说一说，试着用小标题来概括。 让学生在汇报的过程中就了解了课文的写作顺序。 2，指名汇报。老师根据学生的汇报总结得出： 老人喂海鸥， 老人唤海鸥 老人谈海鸥 海鸥念老人 喂→唤→谈 在板书上顺机写出： 2 老人与海鸥 ↖念↙ 从而告诉学生，读书就得了解文章的写作顺序。 2老人喂海鸥， 老人唤海鸥 老人谈海鸥 海鸥念老人 哪个让你意想不到？（送别老人的情景）。 3，学生再次自学 找出15——18自然段，海鸥的哪些行为使人意想不到的地方，在文中找出来，画一画，读一读，找重点词，并加注一点自己的体会。（这先不抽学生起来作答，一会小组讨论后再作答） 三、精读品析课文（议议） 小组讨论： 刚才同学们通过自学，感受到海鸥的举动让人意想不到，下面小组内互相交流，把刚才自学的成果和同学分享。 1，讨论要求： 1，读一读自己找到的句子。并选择出你们小组读得最好的同学汇报。 2，在组内互相交流自己的一点感受。 2、师巡视指导。 四，讲讲 根据学生汇报随机出示相关句子： A：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 师：从句子中你想到什么？ 师：海鸥可能会怎么想？ B：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们…… 师：什么是“瞻仰”？从中可以看出什么？ C：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 师：“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。 D：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。 师：从这句话中你感受到什么？“扑”字可以换成什么字？换成“飞”字哪句更好？为什么？ 小结：短短的几个句子，却让我们体会到了海鸥对老人那份震撼人心的深情，如果用一个词来形容老人和海鸥的情义，你会用哪一个词？ 五：拓展练习 1, 拓 展 练 习A、表示列举的省略 B、表示话未说完 C、表示语意未尽,让人思索 (1)、侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… (2)、听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随…… (3)、“它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！” (4)、“你看它们那小模样！啧啧……” (5)、照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们…… 2,你的周围有小动物吗？你愿意与小