当代艺术审美的准则.PPTVIP

當代的視覺藝術教育現場 藝術與人文輔導員:張小鳳 99年3月24日 大綱 E化加快孩子的知識成長 學校教育不能滿足孩子的學習慾望 什麼都可能是當代藝術的元素 當代藝術審美的準則 教師在教育現場的專業 E化加快孩子的知識成長 電子媒體聲光刺激效果下，相較學校的教育，學生顯得興趣缺缺。 化阻力為助力，教師課堂上可加入適當的電腦科技與電子媒體，輔助學生學習。 順應學生的生態環境，教師掌控教學主導權，並使學生產生同理心的認同感。 學校教育不能滿足孩子的學習慾望 教師的專業判斷下，針對課程做難易度的微調。 適當的引起學生的學習動機與慾望。 課本是死的，教學是活的。 找出教學現場上的最佳平衡點。 什麼都可能是當代藝術的元素 1917年法國藝術家杜象，把男生的小 便便斗簽上名字，拿到展覽場展示， 挑戰當下審美觀與拿現成物做為藝術品。 1957年義大利藝術家曼佐尼把大便放 在玻璃罐，當成藝術創作的元素展覽 ，挑戰藝術的視覺元素。 什麼都可能是當代藝術的元素 1995年俄國藝術家居力克在冬天冰天 雪地裡全身裸奔，當人狗對路人狂吠 ，用行動藝術來表達對社會亂象的不滿。 藝術觀念在前輩披荊斬棘的前導下， 進入當代是多元並重，前人種樹後人 乘涼，造就這浩瀚的藝術空間。 ★教學現場上，逼孩子爆發他的藝術潛能。 當代藝術審美的準則 傳統的審美價值是故事紀錄、自然的再現 、直接看得懂的。 現代繪畫是畫家心靈的轉述，帶有象徵的 表現方式，可能是間接的抽象呈現。 當代，藝術擁有高度的自由，藝術家應用 各種千奇百怪、驚世駭俗的手法來表現藝 術，藝術的審美準則完全崩盤，什麼東西 都可能是藝術創作的元素。 教師在教育現場的專業 一堂水墨課的戰爭 一堂水墨課引發的戰爭 水墨課教學，並要求學生以「人」為 主題作畫，畫面要注意墨分五色、皴 擦染、乾溼濃淡等事項。 上某位輔導室列管的特殊學生班級時 ，特殊學生的隔壁同學拿著自己和他 的作品找我理論，只因特殊生九十分 ，而漂亮的自己九十一分而忿忿不平。 老師的應對 我看完兩張圖後，反問畫得漂亮的同 學，特殊生的畫面，是否有老師要求 的「墨分五色、皴擦染、乾溼濃淡」 端詳半天後，那位同學點點頭表示同 意，我則補上一句 :「你那一分之差 ，是你的『形』比較美」。 課堂突發狀況 鑑賞課程:等待學生入座後，隨即拿出 四張圖卡畫:分別是孟克的吶喊、畢卡索的阿維儂少女、梵谷的星夜與達文 西的蒙娜麗莎的微笑，為了不讓孩子鄙視這些畫，我故意說出畫家的畫作都是以新台幣「千萬和億」的單位計算，甚至還有無價之寶。 在了解孟克的姊妹 母親相繼死於肺病 、加上精神躁鬱的 父親壓力下，不難現孟克畫面的詮釋 。 孟克（E.Munch， 1863～ 1944） 《吶喊》（1893） 血液中不斷突破、 求新求變、思想特 異的因子，讓畢卡 索叱吒藝壇數十年 。 畢卡索（P.Picasso,1881～1974）、 《阿維濃的姑娘》 （另，1907﹚ 熱情而焦躁的漩渦 筆觸中，處處可見 梵谷的真性情。 梵谷（Vincent Van Gogh，1853～1890） 《星夜》1889年 事實的真相不一定是看到的 了解什麼都可能是藝術的元素，在這 樣的一堂水墨課教學後，不僅是我上 孩子一課，同時孩子也上了我一課。 表面是學生為了分數而不滿，更深層 的見解，是怪咖「特殊生」不配擁有 這麼高的分數，而另一個說法是「特 殊生」被排擠了。 一顆種子成就百年大樹 水墨課後，「特殊生」經常來問我藝術相關的問題，互動也變多了。 完全沒感受到他在校園噴廁所清潔劑和自殘的陰森人格特質，就算課堂偶爾發生的小狀況，也會看在老師面子小事化無，控制自己的情緒，倘若百年前梵谷能有精神上的良師，自殺絕不是他會走的唯一路。 不能沒有你，一直看就可以看到你 藝術治療不是空穴來風，觀賞者從畫 面的色彩、線條、筆觸，可以解構創 作者的人格特質與內心世界，反觀創 作者在創作中，壓力、情緒隨之釋放 ，昇華為一種超然的解脫，更提供醫 學上確切的數據，只要有人的存在， 就有藝術的存在。 藝術路上不能沒有你我 不管你我是藝術生產者或藝術消費者，藝術世界一直走下去就可看到心靈潔淨的自己，走在充滿藝術的國度裡，藝術不僅能淨化人心，淡化精神疲勞，更能透過藝術創作與人溝通，生活在藝術氛圍中，藝術是最上層的精神治療。 藝術的重要性是不容忽視的，在落實藝術教育前，反觀我們現今的九年一貫藝術教育，是哪一個環扣出了差錯？是否我們應該從小就必