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信息化环境下大学英语教学创新模式探究摘要： 随着全球经济一体化和我国经济快速发展，社会对学校培养人才提出了更高的要求，英语应用能力成为非常重要的一项衡量指标。因此，在当前信息化环境下，我们需要及时转变教师观念，积极转变教学模式，合理安排教学内容，发挥信息技术优势，实现协作学习与情境化教学，充分开发和利用网络技术，推进教育改革，促进教育发展。 关键词： 信息化环境大学英语教学创新模式 一、引言 随着全球经济一体化和我国经济快速发展，社会对学校培养人才提出了更高的要求，英语应用能力成为非常重要的一项衡量指标。事实上，随着我国如火如荼地进行信息化教育改革和数字化校园建设，网络的硬件条件越来越好，但许多教师的思维观念相对滞后。因此，如何发挥信息技术的优势，在教学中渗透网络化教学的思维，充分开发和利用网络技术，支持教育改革，促进教育发展，成为现今大学英语研究的重要课题。 二、转变教学模式成为趋势 英语基础知识的教学必不可少。从传统教学来看，由教师准备知识向学生传递，并反复灌输。学生在整个教学过程中缺乏主动的探索与思考，无法发挥认知的主体作用。在信息化环境下，英语教学利用校园网丰富的资源，网络交流和语言自主学习中心，调动学生积极参与教学活动，学生主体性得到发挥，学习成为有趣和有成就感的活动。 学生英语的交际能力的培养势在必行。传统的英语教学，课堂教学的目标仅限于语法和语言功能，这大大不利于培养学生的交际能力。交际过程以传递信息为主，能够传达和接受想要表达的意思即可被认为交际成功。信息化环境下，我们充分利用现代信息技术和信息资源，鼓励学生了解真实地道的语言材料，运用多元化的信息呈现和内容组织方式，并最终达到培养学生英语交际能力的目的。 三、教学内容向超文本链接发展 信息化环境下，教师在备课的过程中，在仔细挖掘教材内容的基础上，认识教学意图，并针对教学内容与教学目的，在已有的专门的数据库里有哪些信誉好的足球投注网站相关资料并加以修改与编辑，制成电子课件，方便教学。鉴于网络媒体的开放性，教师可以运用超链接的方式，将电子教案、网络课件、相关的文化背景资料、音视频材料等上传到授课系统的软件平台，形成学习资源库，方便学生下载学习。通过“在线答疑”、“留言信箱”等个性化的教师辅导，学生在学习过程中得到及时的指导，并自主进行学习，这在真正意义上实现了因材施教。 将多种网络资源提供给学生，学生根据自身已有的英语水平和学习的兴趣爱好，浏览某些英语学习网站，做到能自主选择学习内容，自主安排学习时间，实现有收获的个性化学习。 四、网络交流实现协作学习 教学的成功实现，不仅取决于师生间的交流，生生交流也至关重要。授课时，教师给学生布置相应学习任务，通过视频音频交互系统与学生交流。教师还可以通过网络在课堂中把分散的学生链接成小组性的学习团体，学生们针对老师布置的学习任务，进行讨论，教师则从旁指导和监督。教师和学生还可以根据教学需要与学生兴趣开设一些专题与聊天室，实时地就英语学习中遇到的疑难问题、各自总结的经验方法、自身学习的切身体会和感受等进行交流讨论。 通过各种网络交流，教师和学生把课堂延伸到了课外，大家能够在课后有机会对课程的内容、课程设计的形式，以及一些课上无法解决的问题等进行充分的交流。教师和学生甚至可以通过网络和国际友人进行讨论，营造更好的语言环境。这都有效地增加了学生接触语言的机会，切实提高了自身语言表达能力和运用能力。 五、利用语言学习中心进行情境化教学 建构主义学习理论认为在学习环境中，情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。在建构主义学习环境下，教学设计既要考虑教学目标分析，又要考虑有利于学生建构意义的情境的创设，并把情境创设看作教学设计的重要内容之一。信息化环境下，英语教学为学生创设生动丰富的真实情境，学生在真实的社会文化背景下激发想象力，更够对所学知识做到意义构建。 教师组织学生利用语言自主学习中心先进的多媒体设备自主进行英语学习，自主学习系统提供与教学内容有关的图片、动画、影像等素材，为学生营造了一个愉快的语言学习氛围，使语言学习变得直接而真实，英语教学因此向自主型教学管理发展。 六、及时转变教师观念 要在大学英语教学中将多媒体作为教学的主要手段，就需要我们不断投入大量的人力、物力、财力对硬件环境进行创造。教师的教学理念，教学模式要实现新的转变需要经过不断认识，不断实践的过程。 在信息化环境下，实行多媒体网络化教学，教师不再仅仅是原来的英语语言知识的传授者，还是学生学习的组织者、管理者，是学习资源和学习过程的设计者，激发学生学习动力，帮助学生制定及修改近期和远期学习目标等，扮演的是助学者、导学者和学生的朋友的角色，师生关系逐步成为了以教师为主导，学生为主体的