主体性作文教学之自主性、创造性特点浅谈.docVIP

主体性作文教学之自主性、创造性特点浅谈摘 要：主体性作文教学的独特内涵使它具有与素质教育、主体性教育等一致的先进教育思想，由此体现出与传统作文教学不同的特点，自主性和创造性是其重要的两个特点。 关键词：主体性作文教学 自主性 创造性 传统的作文教学往往过于重视教师的主导作用而忽视学生的主体地位。教师一个人面对几十个学生，较少考虑学生千差万别的实际情况，不能体察每个学生丰富多彩的内心情感。教师主动设定题目，学生被动接受题目；学生被动写，教师主动改；教师主动评，学生被动听，自始至终，往往是教师处在“主动”的地位上，而学生却处于“被动”的地位。要改变这种局面，作文教学改革势在必行，而主体性作文教学应该是作文教学改革的方向。 主体性作文教学，是指在作文教学的各个环节，突出学生的主体性作用，充分地调动学生写作的自主性、能动性和创造性等主体性品质，培养学生的自主写作意识，提高学生的自主写作能力，从而全面实现作文教学目标。它的优势在于：从作文教学的特点出发，突出了学生的主体地位，学生在写作实践中充分发挥自身的主体性，调动自身的潜能，积极主动自觉地写作。在这一过程中，其自身的自主性、能动性、创造性等主体性品质得到培养，自身素质也得以提高。这一命题包含了两层含义：（1）在作文教学中充分发挥学生的主体性，它特别强调了主体性作文教学的视点主要应该是“学生”，即学生处于作文教学中的主体地位，是写作的主人。教师的作用主要在于引导，引领学生进行主体性写作，促使写作主体主动写作、自主写作，变“被动写”为“主动写”。（2）培养提高学生的主体性品质是作文教学的重要目标。作文教学只有以培养学生的自主性、能动性、创造性等主体性品质为教学的核心，才能真正提高学生的写作能力，才能全面提升学生的文化素养，塑造健康的人格。在主体性作文教学中，提高学生的作文水平不是唯一的目的，更重要的是促进学生主体意识、主体人格的发展。发展学生的主体性是教学的重要目标，也可以说是根本的方面。没有学生主体性的发展，作文教学质量的提高只能是一句空谈。 从理论层面上看，主体性作文教学以素质教育理论、主体性教育理论等为其理论依据，体现了现代教育发展的新趋势，是作文教学的前进之路；从实践层面上看，主体性作文教学改变了以往作文教学中对学生主体性重视程度不够的局面，在主体性作文教学中，写作不再是一件苦差事，学生将为“我”而写作，表达的主体意识得以回归，从而使作文教学焕发出新的生机。 在主体性作文教学中，教师让学生自主地、能动地、创造性地进行写作实践，以此培养学生的自主写作意识，提高其写作能力，从而全面实现作文教学目标。“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的、简要的、自己能明白的言语，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部言语形式的转化。”[1]这段话告诉我们，在作文的过程中，作者原有的“内部言语”的认知结构是决定“外部言语”能否顺利表达与转化的重要因素。主体性作文教学立足于学生这个主体，突出学生的自主性写作，在作文教学中注重培养学生的选择性、自主性、能动性、创造性等主体性品质。 内涵决定外延，主体性作文教学的独特内涵使它具有与素质教育、主体性教育等一致的先进教育思想，由此体现出与传统作文教学不同的特点，自主性和创造性就是其重要的两个特点。 一、自主性 在主体性教育理论中，自主性是指“在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力”“人只有成为自主的人，才会有主体性”[2]，主体性作文教学中的自主性，首先表现在学生应具有独立的主体意识，有自觉主动积极的写作态度，由“要我写”转变为“我要写”；其次表现在鼓励学生敢于、乐于自我表现，学生可以自由表达，写自己想写的内容，选择自己喜欢的写作方式（当然，这里说的强调自我表现，并不是脱离生活，也不是信马由缰，而是能保持基本正确的价值取向）。 苏霍姆林斯基说道：“没有自我教育，就没有真正的教育。”建立学生自主发展的激励机制，创设发展学生个性的环境与氛围，应是教育者最关注和首先要做的事。《语文课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。” 在语文教学中，教师如能激发学生主动学习的意识，让学生学会自主学习，提高自我的学习能力，就有助于学生成长为语文学习的主人。 主体性作文教学强调以学生为主体，引导学生主动写作，自觉写作，从而培养和促成他们的自主、能动等主体性品质。由此可见，自主性是主体性作文教学区别于其它作文教学模式的本质特点。 二、创造性 “创造性的实质是对现实的超越，它以探索和求新为特征，是个人主体性的最高表现和