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中职会计教学困境研究及对策探究中图分类号：G642 文献标识：A 文章编号：1009-4202(2012)06-000-03 摘 要 中职会计教学质量和毕业生质量逐步下降成为中职会计专业教学的困境。本文通过分析困境及其形成的原因，从理论和实践的角度进行探索与研究，提出了分层次教学、分岗位教学、分岗位一体化教学等解决困境的有效对策。 关键词 中职 会计教学 分层次教学 分岗位教学 一体化教学 中等职业学校会计专业经过几年的改革和建设，教学环境得到了很大的改善，许多学校配备了先进的设备设施和会计实训软件，教学手段和教学方法也在不断创新。但不争的事实表明，中职会计教学质量和毕业生就业质量并没有因此提高，甚至有逐年下降的趋势，这是制约中职会计专业发展的颈瓶。造成这种困境的主要原因是什么呢？我们又应采取怎样的对策？本人经多年的教学实践与理论研究，提出一些个人看法，与同行分享。 一、中职会计专业教学困境分析 1.教学质量下降分析 从理论教学上看，由于当前中职学生基础水平和接受能力降低，在教学目标、教学内容、教学方法均作了调整，调低目标要求，降低专业理论知识难度，采用情景教学法、案例教学法、多媒体演示教学法、角色扮演法等教学方法，但效果仍然不佳，如经常会有学生在完成《基础会计》后，对于会计核算中借贷记账法的平衡原理、平衡关系全然不知；在完成《成本会计》的学习后，竟不能系统地回答什么是生产成本，生产成本是由什么组成的。就考试而言，理论考试的难度与前几年比也在不断降低，但学生考试成绩仍然没有以前的好，前几年专业课程的及格率一般达到90%左右，而现在及格率只有70%左右。 从实践教学环节看，近几年增大设备投入，建设有完备的实训室，如会计分岗位实训室、会计电算化实训室、会计综合实训室、岗前实训室、沙盘经营模拟实训室以及点钞、传票翻打实训室等，还引进了厦门“网中网会计实训平台”、“蓝色因子会计实训平台”以及用友、金蝶会计电算化软件等，实训条件大大增强；在时间安排上，增加实训课时，与理论课时之比提高到1:1的比例，可以说对学生的技能训练是全方位的，但仍然没有达到预期的效果。从学生掌握的技能看，比如综合账务处理实训，在前几年经过教师指点，大部分学生都能独立完成从填制凭证、登记账簿、编制报表至简单报表分析的任务，但现在的综合账务处理实训教师手把手反复指导，仍有相当部分学生不能完成，有的临交作业了才突击抄袭同学的作业应付了事；比如珠算，几年前会计专业70%学生达到普通级二级、三级水平，约10%的学生达到能手级，比较差也达到普通四、五级，而现在的学生大部分只能达到普通级五级；再如点钞，前几年，约60%学生五分钟能点八、九把，最好的达到15、16把，而现在一般的学生五分钟才点四、五把，今年全区中职会计专业技能大赛点钞项目全区第一名的成绩才11把。 从以上分析不难发现，我们的教学条件不断改善、教学手段和方法不断创新，但教学质量不但没有提高，反而下降了，会计教学陷入前所未有的困境。 2.毕业生就业质量分析 前些年，财会专业的大部分毕业生得到社会的认可和用人单位的好评。但近年来因为学生素质下降，毕业生的质量也因此呈总体下降趋势。近来，学校就业安置部门对毕业生就业情况进行抽样调查，简要情况如下表。 会计专业近五年就业情况调查汇总表（简表） 调查项目 调查对象 专业技能 满意度 职业道德 满意度 敬业精神 满意度 上岗培训 时间 毕业一年后 专业对口率 2007届 80% 85% 85% 2～3个月 70% 2008届 75% 78% 80% 2～3个月 62% 2009届 60% 70% 70% 3～4个月 50% 2010届 60% 65% 65% 3～5个月 48% 2011届 60% 60% 60% 4～6个月 未调查 以上数据是根据用人单位回执的问卷调查表汇总的，从数字的变化可以看出，用人单位对会计专业毕业生的认可程度在逐年下降，上岗培训时间越来越长，毕业一年后的专业对口率也在逐年下降，说明毕业生岗位适应能力在降低，就业竞争能力也在下降。 我们常说“出口畅，进口旺”（指就业与招生的关系），如果不能有效地解决会计专业就业质量问题，会计专业的出路何在？会计毕业生质量下降的结果直接导致社会对中职会计教育的价值评价下降，从而导致一部分优秀毕业生的人力资本价值被人为低估，这样中职会计教育面临社会信任危机。 二、中职会计教学困境的原因分析 1.中职学校的生源质量逐年下降，增大了教学难度。中职生文化知识基础差，没有良好的学习习惯，而且，大多中职生是以中考失败者的身份进入中职学校，自信心缺失，有的甚至自暴自弃。最令人担忧是，近几年网络技术的发展，手机上网的普及，对于自控力不强