高三语文教学中学生情感因素调动.docVIP

高三语文教学中学生情感因素调动高三的语文教学由于直接和高考接轨，因此更加重视高考考点的讲析和训练，所以具有理论抽象、偏重知识、缺乏趣味性的特点，如果将高三的语文课上成纯粹的考点讲授课，学生就会感到枯燥乏味，提不起兴致，不利于对知识的理解和掌握。明代学者王阳明认为：“今教童子，必使其趋向鼓舞；心中喜悦，则其进自不能已。”这段话说明，只要根据学生的心理，采用乐学法，就能充分调动学生的情感，激活他们的思维，促进他们的学习。为此，高三语文教学应具有鲜明的情感色彩。一位教育家曾说过：“提高课堂教学质量的因素很多，唯情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。”课堂教学中的情感效应，是指有活力，能感动人、鼓舞人、调动人的情绪的一种效应。这种情感因素发挥得好，会形成生动、和谐的教学氛围，让教学具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，从而产生很好的教学效果。笔者认为，情感因素的调动可以从以下几个方面做起： 一、用富有艺术性的语言调动学生的学习积极性 语言是表情达意的工具。课堂教学语言是沟通教师和学生情感的桥梁，是激发学生情感的催化剂。因此，教师要重视课堂教学语言，一方面要注意规范性、科学性、逻辑性；另一方面要注意趣味性、灵活性、艺术性。做到亦庄亦谐，形成强大的语言感召力，调动学生情感，调节学生情绪，通过课堂教学语言来灌注情感。这就要求教师的教学用语要词汇丰富、内容充实、语言生动，教学言语不应当成为学生的耳边风，而应使学生入耳、入脑、入心。教师在备课过程中要依据知识的内容、特点，注意对教学语言的选择，尽量用生动、新颖、优美、恰当的词汇组织自己的语言，减少拖泥带水和重复的现象，力求新鲜、丰富、精炼，并能声情并茂，以声激情，以声传情，感染学生、塑造学生。为了使课堂语言具有艺术性，可以从以下几方面做起：联系课外知识，丰富课堂教学内容，开阔学生视野；讲幽默的故事，让学生笑一笑，活跃课堂气氛；穿插学生熟悉的歌曲，接近学生，引起学生的共鸣；恰到好处地运用民谣，听起来自然亲切，让学生更好地对知识理解和接受；运用高度概括的名言警句，给人以积极向上的力量；运用深入人心的广告语，产生强大的冲击力。这样才能把考点知识由学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内驱力，真正引发学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。 二、创造良好的乐学情境，激发学生感情的共鸣 心理学认为，情感和认识有着密切的联系，有认识才有情感。而认识中的情感又反过来影响人的认识活动，激发推动人的认识向纵、深方向发展。现代化教学手段的运用，不仅可以直观、生动、多样化地展现教学内容，还可以增加课堂的知识容量，开拓学生的视野，激起学生的感情共鸣，创造良好的乐学情境。学生一旦产生了情感共鸣，就能形成一种融洽和谐的教学气氛，也会全身心地投入到课堂学习中去，从中受到潜移默化的感染教育。其中最好的做法就是使用多媒体进行教学。它可以使所讲的知识内容图、声、文并茂，大大缩短不必要的讲解时间，使知识与知识之间迅速建立起一种联系，大大提高其可信度和说服力，更能调动学生的多种感官参与教学，效果更佳。 当然，在教学中，无论哪一种教学手段，如果千篇一律地重复使用，时间久了学生都会厌烦。因此，教师要不断变换教学手段，调动学生动用多种感官参与听、说、读、写、思等活动，才能持久地吸引学生，让学生保持最佳的学习状态来进行学习。比如各种竞赛、表演、辩论、参观等活动，都能调动学生的情感，以情促学，有些简单的内容也可以布置学生去备课，让他们来讲，教师适当给予点拨，这样学生的积极性会更加高。业务精湛的教师亦能巧妙地创设一个又一个情境，这尤其有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，收到事半功倍的效果。 三、总结做题的方法技巧，及时巩固训练，让学生品尝成功的喜悦 在课堂教学过程中，教师要引领学生通过训练，不断地总结方法经验，提高解题的技巧和能力，然后再加以巩固练习，这样学生就可以运用刚学到的解题方法来完成练习题，获得成功的体验，享受到成功的快乐，从而热情高涨、信心百倍，以更佳的状态来进行语文的学习。同时作为老师，应该给学生以鼓励和赞许的微笑，面对学生的努力与进步，多给予表扬，肯定学生取得的成绩，这样学生就会更愉快，更有自信心。在学习过程中，在一直期待获得成功的心理因素的作用下，他就会更加积极主动地来进行语文的学习，不断的进步，不断的成功，并从中品尝成功带来的喜悦，形成良性的循环，从而不断让学生提高自己的语文能力。 总之，语文课堂教学离不开情感因素的调动，只有当教师和学生都以极大的热情投入到教学和学习中，教师叩开学生情感的心扉，学生才能迸发出思想的火花，使高三语文课变得生动起来、轻松起来。著名教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育就像一个水池，水池的水，就是情，就是爱；教育没有了情爱，就成了无水的池；任何四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个