高职院校职业生涯规划第二课堂设计和开发.docVIP

高职院校职业生涯规划第二课堂的设计与开发 基金项目：上海市职业教育协会2009年重点资助课题，课题编号：29117 基金项目：上海市职业教育协会2009年重点资助课题，课题编号：29117 2、作者简介：曹月柱（1977.10--）男，山东枣庄人，讲师，硕士，研究方向思想政治教育。 -----基于可持续发展的视角 曹月柱 （上海健康职业技术学院 思政部 200237） 摘要：职业生涯规划教育应当着眼于学生职业生涯的可持续发展，是一项系统性、连续性的教育过程。在18学时的课堂教学的基础上应该认真设计职业生涯规划的第二课堂，以满足学生学习需求与突出德育实效性的需求，进而为学生职业生涯的可持续发展服务。 关键词：可持续发展 职业生涯规划 第二课堂 设计与开发 职业生涯规划教育是以课堂教学和实践体验为主要形式，指导学生进行生涯认知、确立生涯目标、构建生涯发展台阶、制订生涯发展措施、管理生涯规划的课程与活动。目前我院在高职生中以选修课的形式开展职业生涯规划教育，共18课时。在实践教学与科研中我们发现，现有的职业生涯教育模式不能满足学生的学习需求及体现职业生涯教育的可持续性，为改变这一现状，在调研与实践的基础上，开展职业生涯规划第二课堂的设计与开发的研究，以期与课堂教学一起构建完善职业生涯教育体系。 一、职业生涯规划第二课堂设计与开发的必要性 职业生涯规划第二课堂主要指第一课堂教学以外的教学与教育方式，包括以课堂选修课和网络选修课的形式出现的教学方式，也包括以社团活动、德育活动等为主的体验式教学活动，以及服务于学生职业生涯可持续发展的网络教育方式。其必要性主要基于以下原因： 1、完善职业生涯规划课堂教学的需要 《职业生涯规划》是一门实践性、指导性较强的学科，既包括了职业理想、职业生涯发展条件、职业生涯发展目标、职业生涯管理及就业、创业等理论教学内容，也包括了生涯规划目标确立、措施制订、生涯体验及求职、面试指导等实践教学活动。从教学实践来看，18学时对于重视实践教学的《职业生涯规划》课程来说略显不足。加之，职业生涯规划教育本身不是一次性的任务，课堂教学中的许多体验活动与实践活动都需要继续追踪、指导及反馈。 2、满足学生学习职业生涯规划的需求 通过对本院学生的调查发现，学生对《职业生涯规划》课程的学习有着较高的期望值，在针对一年级学生的调查中，在“在最想学到的课程（单选）”的选择中，48%的学生选择了《职业生涯规划》。在教学实践中，我们发现二年级的学生对《职业生涯规划》比较重视，渴望得到指导。从校本课题的样本调查来看，一个有33名学生的班级，学生利用业余时间到教师办公室进行咨询的情况如下：咨询三次以上的有5位，两次的有7位，一次的12位，另有5名同学通过QQ咨询，从简历制作到就业心理咨询都成为学生最为关注的事情。然而，现行的教学设计使学生此时面临的最大困难是相关课程早已结束，相关教师已开始其他教学工作，使学生希望获得职业生涯规划与指导的需求得不到最大限度的满足。《职业生涯规划》第二课堂的设计与实施正是在立足于这一实际情况的基础上，来最大限度的满足学生的学习需求。 3、着眼于学生职业生涯可持续发展的需要 职业生涯规划教育本身具有可持续性的特点，需要结合学生生涯发展阶段展开有针对性的教育。就高职生的职业生涯发展阶段来看，主要可分为职业准备阶段（求学与实习阶段）、从业阶段（职业初期、中期和后期三个阶段）和职业退出阶段。目前的职业生涯规划教育主要关注学生的职业准备阶段，而学生毕业后再想得到职业生涯教育指导就有一定困难了，特别是在职业初期。毕业后，不少学生在短期内就可能因为种种原因失去工作，这时非常需要得到相应的职业指导。职业生涯规划的第二课堂设计应当考虑到这一点，着眼于满足学生职业生涯可持续发展的需要。 二、《职业生涯规划》第二课堂设计与开发的基本原则 职业生涯规划第二课堂的设计与开发应该考虑到职业生涯规划教育的特点及学生职业生涯发展的特点，在设计方面应当遵循以下基本原则： 1、层次性 职业教育不只是培养学生的技能，更要重视素养教育，着力把学生培养高素质的技能型人才。职业生涯规划课程既重视理论教学，也注重实践教育；既重视德育功效，也强调为专业服务；既关注学生当前规划，也力图影响学生未来职业规划，这些都要求第二课堂的设计要注重层次性的原则，既要有理论的拓展，也要有实践体验活动；既要整合德育实践活动，也要与专业结合；既要着眼于当前，也要为学生职业生涯的可持续发展考虑。另外，学生报考高职校的动因各不相同：有的是看好相关专业而主动报考的，这部分人是少的；有的是经历了高考失败后无奈的选择