面具设计和制作.docVIP

《面具的设计与制作》教学设计 教材分析 本课设计为2课时。是七年级的课程，它起到的是承上启下的作用。主要是对上一节课的延伸，也是对初一课程的一个提高!我选择面具作为切入点，原因1是教材中有各种材料制作的人脸造型，可理解为面具。原因2是意在“弘扬祖国优秀艺术、尊重世界多元文化”，这也是本节课的理论依据及指导思想。 教学目标 知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。 能力目标：培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。 情感、态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元(历史的、文化的)角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。 教学重点：了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。 教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 授课内容： 导入： 教师戴上面具边唱边走的进入教室，“蓝脸的道尔顿盗御马.。红脸的关公战长沙，蓝脸的窦尔敦盗御马。黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……”教师在学生们的惊叹中开始讲述面具的起源及历史意义。面具是人们内心世界的象征，是一种重要的文化现象。它拥有几千年的历史，最早在狩猎、战争、巫术、舞蹈、戏剧、丧葬等活动中，面具曾经被广泛运用。关于它还有一些典故呢：相传北宋时期，狄青是北宋第一大帅哥。到底有多帅？帅到上战场不敢以真面目视人，怕敌人看到他长得太过秀美，嘲笑宋军无人，派了个奶油小生来打仗，所以战场上的狄青装束非常独特，披头散发，戴上青面獠牙铜面具，“出入贼中，皆披靡莫敢当”。后来的小说家称，狄青的面具太过狰狞恐怖，敌军乍见，常以为是妖魔鬼怪，还没交战，魂魄早已吓掉三分，因此狄青每战必胜。应该说，狄青只是中国历史上第二位帅到要戴上面具才敢上战场的美男子。在此四百余年前，有一位兰陵王也是“才武而面美，常著假面以对敌”史书上记载“面若桃花”。那么后来面具艺术就走入了寻常百姓家，它成为了戏剧，舞蹈表演的道具，人们除旧迎新 欢歌劲舞 交流感情时不可缺少的装饰。我们随处见到各种形象的面具。尤其是非常受小朋友喜爱的各种卡通形象的面具就更加的形象和传神了。 讲授新课： 一、自主探究： 展示各种各样的面具时让学生边欣赏边分析： 它是哪种艺术形式？历史的或是现代的。 它是用什么材料做的？木制的 铜质的 纸质的它是用什么方法做的？彩绘或粘贴 同学们在欣赏中，发现面具的制作材料是多种多样的! 二、互动释疑：面具的设计与制作 1、小组交流讨论：面具的设计造型 引发学生思考:设计什么风格的面具?(粗犷或奔放或细腻或写实或抽象) 2、合作交流：选择材料 面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏等。材料不同，装饰方法也不同。 3、小组交流：设计色彩 用什么样的色彩表现人物的个性?(色调统一、色彩对比强烈。) 面具色彩丰富，不同的色彩象征不同的角色特征，就像刚才看到的那些面具。 4、教师示范：先展示几个未做完的面具，让同学们一步步的分析：采用什么样的制作方法?(平面或立体)。剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等很多的手段。其具体为:①确定主题;②画出草图;③选材制作;④加工装饰。重点运用夸张的艺术手法。 三、拓展实践： 1、学生以小组为单位制作面具。 2、每组同学依次上台表演本组节目。教师提出问题:你最喜欢哪组同学设计的面具?为什么?你最喜欢哪组同学表演的节目?为什么?学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。 课堂小结 1、我们所做的面具是对自己动手能力的一个提升。 2、给我们带来更多的美的感受，并且可以装点我们的生活。 3、欢歌劲舞、交流情感。 4、通过本节课的学习提高了学生的创作能力，协作能力。 教师反思： 教师要引导学生自由发表意见，表述出自己的观点，营造活泼的讨论气氛!对学生的各种观点采取宽容的态度。加以正确的引导，学会欣赏他人的优点和分享他人的成功。在教学中，我要引导学生学会用用纸的语言述说面具的话，赋予纸新的生命。