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认识长方形与正方形课堂教学设计表 章节名称 《认识长方形与正方形》 学科 数学 授课班级 三年级 授课时数 一时数 设计者 耿伏英 所属学校 潘溪中心小学 本节（课）教学内容分析 长方形和正方形的特点，是学生通过对几个图形的操作后发现的，是在交流中呈现的。学生的发现往往是点滴、无序、不系统的，教学要引导学生在交流时经历“无序——有序”“零散——完整”的过程，两个小卡通的对话是众多学生的发现经过整理后的概括。在学生分别发现了长方形和正方形的特点后，教材要求学生思考：长方形和正方形有相同的地方吗？引导他们比较这两种图形，发现长方形和正方形都有四个角并且都是直角，都有四条边并且对边相等。教材组织学生进行比较的目的是帮助他们巩固对图形特点的初步认识，至于长方形和正方形的关系，只要求学生知道这两种图形有相同的地方，也有不同的地方，现在还不讲正方形是特殊的长方形。 依据标准 《数学课程标准（实验稿）》相关内容 教材中长方形和正方形的内容 本节（课）教学目标 知识和技能：认识长方形和正方形的特征。 过程和方法：使学生在具体的操作思考过程中学会探究图形特征的方法。 情感态度和价值观：使学生在自主探究和合作探究的学习过程中养成独立思考，互相交流，互相帮助的良好学习习惯。 学习者特征分析 一般特征：三年级认知水平还处在发展的初期，思维发展水平从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，记忆以机械记忆为主。注意力不稳定，容易分心，注意受兴趣的影响很大，不善于调控自己的注意；意志力薄弱，自制力差；对教师信任和依赖。 初始能力：对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣较为广泛。 信息素养：能认识和掌握一定的空间观念，他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 激情导思 创设情景，让学生初步认识长方形和正方形 2 探究长方形和正方形的特征 长方形和正方形的特征 3 拓展应用 结合实际加深巩固 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 认识长方形和正方形的特征。 借助课件和实物 教学难点 学会探究图形特征的方法 让学生观察、摸一摸，说一说 教学环境设计 多媒体课件的使用突破教学中的重难点 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 激情导思 投影 让学生初步认识长方形和正方形 A A 知道长方形和正方形 30 自制 2 探究长方形和正方形的特征 投影 长方形和正方形的特征 B B 认识长方形和正方形的特征 35 自制 3 拓展应用 投影 巩固加深对长方形和正方形的认识 A H 加深巩固 25 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定 板书设计 长方形和正方形的认识 长方形正方形 4条边4条边 对边相等 对边相等 并且4条边都相等 4个角???? 4个角 都是直角? 都是直角 关于教学策略选择的阐述 学生作为学习的主体，教师应积极创设各种有利于开发学生创造思维的教育情境，引导学生发现问题，分析矛盾，独立思考和相互启发。因此在教学设计中应加强对学生活动的设计，使活动的内在结构以及活动之间的结构有利于培养学生敢于求知、求异的探索态度，善于求新、设疑、迁移的学习能力，发散性思维和创造性动手操作能力。其次、要从学生的生活经验出发，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，让学生在活动中运用多种知识和技能创造性地学习和实践。因此在教学设计中，要注意选取符合儿童的年龄特征和经验背景的活动，按由近及远、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂。第三、教学内容要有利于学生的探究活动的开展，有利于学生提出问题、进行猜想、假设并制定科学探究活动计划，有利于学生的观察、实验、记录、统计等，有利于学生思索并得出结论。第四、探究活动要在情感态度上与儿童贴近，在一定程度上能够调动儿童参与活动的积极性。 课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图） 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图