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中学教学参考 年 月 总第 期 　2015 2 　 221 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 科学实验教学生活化探究 浙江上虞区永和镇中心学校( ) 项仁土 312300　 [ ] 。 , 。 摘 要 科学实验是科学教学的重要组成部分 科学实验生活化能使科学教学更生动 能提高科学实验教学的效率 基于 　 , 、 。 此 从随堂实验 分组实验和实验作业三方面对科学实验教学生活化进行了探讨 [ ] 关键词 科学 实验教学 生活化 　 　 [中图分类号] [文献标识码] [文章编号] ( ) 　G633.98　 　A　　 　167460582015050116 。 。 实验是科学研究的基本方法之一 科学革命的先 为学生的可持续发展奠定了良好的基础 　　 、“ ” :“ 、 驱 现代科学之父 意大利著名科学家伽利略说过 科 一 随堂实验生活化 , 学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找 而 随堂实验是教师引导和学生自我探索相结合的实 [] 。”1 。 , 应该在实验中和以实验为基础的理论中去找 验 它能使学生更直观地获得感性认识 更深刻地理解 : , 。 建构主义理论认为 学习是在一定的情境即社会文 科学概念和规律 是探索科学问题的重要手段 生活化 , , 化背景下 借助其他人的帮助 即通过人际间的协作活 的随堂实验能让学生在听课环节就获得更深刻的感性 。 , , , 。 , “ 动而实现的意义建构过程 因此 科学的实验教学 最 体验 更容易产生探索科学问题的兴趣 例如 在 大气 , ” , “ ”“ 好能从学生的生活环境和已有的生活经验出发 把实验 的压强 的教学中 笔者在完成了 覆杯实验 瓶中取 , ” , “ ”。 教学的过程与学生的生活相联系 通过生活问题的解决 袋 实验后 组织学生做了一个 吸豆浆实验 笔者用 , , : ( ), 来理解科学实验 体会科学实验就在我们身边 即将科 了两种不同材料的杯子 纸杯和玻璃杯 见图