用科学的方法使用科学教材.pdfVIP

IKETANGYU课J堂IA与OX教U学El④ 用科学的方法使用科学教材 林道洪 教材为学生提供 了基本的学 习内 1．弄清科学教材教学内容的编排意图 无他们所想象的那种关系；③大小相同， 容，也为教师的教育教学提供了基本依 教师要认真、细致地阅读教材，把 按轻重排序、轻重相同、按大小排序的 据，小学科学教材也是如此。它虽着眼 握科学内容的核心概念。要通过 “编教 实验 目的分别是用控制变量 (物体大小、 于学生能力的培养，强调学生初步科学 说明”了解编者的意图，再结合 “课程 物体轻重 )的科学方法 ，探究物质沉浮 素养的形成 ，但教材表象简单 ，内容仅 标准”的相关要求弄清教材要完成的教 的原因。又如教科版六上 “种类繁多的 是一些对话 、图片或是提出一些探究的 学任务、教学的具体内容和教学实验、 动物”的核心概念是动物的多样性。 问题等。因此，教师教无所从 ，学生学 达到的教学目标，等等。如教科版五年 2明确科学教材教学内容的涵盖范围 而不适。究竟如何才能更好地把握和挖 级下册中 “沉浮与什么因素有关”的编 小学科学教材内容的呈现上展示出 掘教材 ，变抽象为具体呢?笔者结合多 者意图有 ：①按大小顺序做实验，其 目 其学科特有的特点 ，即抽象性、探究性 、 年来的小学科学教学实践 ，拟从小学科 的是让学生 “发现”物体的沉浮与物体 实践性等特点。因此，教师在进行科学 学教材 (教科版)正确使用方面，谈一 的大小并无 前“概念”中的那种关系(让 教学之前 ，不能断章取义 ，要根据课程 己之见，敬请指正。 预想的结果与实际观察的事实产生矛 标准中的内容，全面了解科学教学的内 盾)；②按轻重排序做实验的 目的是让 容体系。纵观小学科学教材内容，大致 一 、 要正确认识教材 学生 “发现”物体的沉浮与物体轻重并 有 以下几个方面： 学生参与意识，体现学生 自我价值。由 动性、积极性 ，变老师 “要我学”为 “我 余，润物无声的感情渗透不足。所以教 于教师真正做到理解学生 ，关心爱护学 要学”，才能优化课堂结构 ，提高教学 师要适当补充材料，以创造生动的问题 生，把学生当作历史知识探究者，学生 质量。 情境 ，像对岳飞、唐太宗、杨贵妃、林 也会把老师看成是 自己值得信赖、尊重 则徐等历史人物评价时可补充生动的材 四、优化课题设计，激趣 和可交往的朋友，全心全意投入历史学 料，通过史实，让学生 自己去思索，把 引思 习中来。 对学生的主体精神培养落实在课堂教学 (2)教师要保持良好的情绪。情 根据大纲要求准确无误地向学生传 中，即教学要善于 “留白”，让学生善 感的投入才能使师生关系融洽，这时的 授知识 ，突出重点，突破难点，详略有 于 “补 白”。 学生特别注意老师情绪的变化，可以说 别，补充对 比。在授课的时候插入奇闻 教师的情绪直接影响着教学任务的完成 趣事、名人逸事，如甘地生平事迹 、拿 参考文献 ： 和教学质量。 破仑的军事生涯、林肯与肯尼迪的被刺 f11北京师范大学历史教