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德育教育 浅谈在小学科学课堂中如何渗透德育教育 ◇ 李武洺 摘 要 德育教育是培养学生健全人格及优秀道德品质的 如能加以适当的引导，就可在孩子的头脑中形成正确的思想意 关键，是课堂教学中是至关重要的一部分。科学作为一种文化 识，为科学探究打下良好的基础。 还具备其特有的人文性，蕴含着深厚的人类生活精神:崇尚事 三年级上册的观察实践活动中，要让学生观察许多小动 实、强调证据，追求严谨和规范，提倡人与自然和谐相处，分 物，而对于蚂蚁、蚯蚓等小动物，孩子们的思想中认为既然要 享与合作，珍爱生命、关爱他人等等，在科学教育的过程中把 进行实验观察，就应当在把他抓回来，养在瓶子里才加科学观 握科学课程的独特价值，适时渗透德育是必要的。 察。但事实上，这样的观察方式既不全面，也对小蚂蚁造成了 关键词 浅谈 小学科学 课堂 渗透 德育教育 伤害，破坏了生物的环境。当我发现这个问题时，及时采取了 德育教育是培养学生健全人格及优秀道德品质的关键，是 措施，改变了我的教学策略，要求孩子们悄悄地观察小蚂蚁平 课堂教学中至关重要的一部分。虽然小学科学课是以培养学生 时是怎么样生活的，他们是怎么样需找食物的，当他发现食物 科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识，但是 时，又是怎样用身体运回家的。如此这般，孩子们一到课间的 科学作为一种文化还具备其特有的人文性，蕴含着深厚的人类 时候就成群结对的跑到操场的花园中，安静地蹲在地上，悄悄 生活精神:崇尚事实、强调证据，追求严谨和规范，提倡人与自 地观察。在我课上检查成果时，发现有些孩子不仅用文字，甚 然和谐相处，分享与合作，珍爱生命、关爱他人等等。在科学 至几个同学合作给我画了一张巨大的“蚂蚁日常生活图”。这 课程教学中有机渗透德育是值得关注的一个问题，因此在日常 幅巨大得令人吃惊的图，不仅画出了蚂蚁觅食搬运的过程，还 教学中，就培养学生情感价值观方面，我尝试过多种途径进行 加入了孩子们的想象，小蚂蚁大雨天搬家的情景。他们将每一 探索，力求通过多样化的手段，达到良好的效果。 只小蚂蚁都画得活灵活现——头、胸、腹部明显的区分，三对 一、利用教材文本渗透德育教育 足搬运物品时的协调性，以及头部一对触角相互交流信息等。 通过这样的方法学生们对蚂蚁的身体结构及其作用有了更进一 就目前的科学教材而言，如果牵强附会的话，每一课都 步的了解，更重要的是使他们明白了应当珍爱自然中的每一个 可以挖掘德育教育内容。然而，在教学中，我们必须清醒的认 成员，不要因为一己之用，破坏了它们的生存环境，甚至破坏 识到，那种挖掘很容易让课堂的情感付之东流。因此，在这里 了自然的和谐。 强调应该是科学的利用而并非是努力的利用文本来实施德育教 育。要上好一堂科学课，最重要的是把握好教材，把握好教材 三、在情感教学中，增强学生的德育体验 文本，寻找德育教育的切入点。可以这样说，教师在课堂上的 在科学德育渗透知识的传授过程中，如果学生没有产生相 调控，渗透能力完全取决于教师对教材的钻研和解读。所以， 应的情绪体验，那么这些知识对他们来讲就是外在的东西，只 教师要研究教材文本的依托性、前瞻性和德育的渗透性。我们 有当学生产生了相应的情感体验，他们才能理解和感悟这些知 要钻研教材，寻找文本的德育切入点，不能光停留在文本说了 识的价值与意义，并内化为自己的行为准则。每年新接到一个 什么的层面上，更应让学生知道文本为什么这样说。科学课程 年级的任课后，