浅议地理问题情境创设的基本原则、教学策略及其方法.pdfVIP

第3l卷第3期 咸宁学 院学报 V01．31，No．3 201 of 1年3月 Journal University Mar．201l Xianning 文章编号：1006—5342(2011)03—0099—03 浅议地理问题情境创设的基本原则、教学策略及其方法’ 夏宏华1，张娟2 (1．武汉市第15中学，湖北武汉430071： 2．武汉市第39中学，湖北武汉430071) 摘要：从地理教学过程中的地理问题情境入手，揭示了地理问题情境的产生过程；从普通高中(地理课程标准 中“课程目标”的要求出发，并结合高中地理教学实际，阐述了在高中地理教学过程中创设地理问题情境的基本原 则、教学策略及其基本方法。 关键词：地理问题情境；地理问题情境创设；策略与方法 中图分类号：G40—032 文献标识码：A 所谓地理问题情境是一种具有一定困难，需要学生努 种不同的解释来回答所提出的问题，甚至给出多种不同的 力去克服(寻找到完成任务的途径、方式)，而又在学生能 解答； 力范围之内(通过努力可以克服)的地理学习情境。当学 5．情境或问题应具有一定的社会性，有利于促进、鼓 生原有的地理知识与必须掌握的地理新知识发生激烈的冲 励学生间的合作与交流； 突时，就会导致学生意识中的矛盾激化，从而产生地理问题 6．情境或问题应具有一定的发展余地，也就是说，好 情境。由于学习的愿望总是在一定情境中产生的，问题情 的问题可以引出新的问题和进一步的思考与研究； 境常常对学生具有强大的吸引力，容易激起学生强烈的学 7．情境的创设应考虑学生的心理特点，问题的表述应 习愿望。因此，这种以矛盾冲突为基础的地理问题情境的 当简单易懂，融入学生的语言和熟悉的生活事物。 产生与解决，就成为了地理教学过程与学生发展的驱动力。 鉴于设计的地理问题情境具有的上述特点，因此，教师 普通高中地理课程标准：}第二部分。课程目标”’明确 在设置地理问题情境或设计地理问题时就应充分考虑以下 指出：“高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理 几个基本原则。 基本知识和基本原理；获取地理基本技能，发展地理思维能 第一，探究的情境或问题应该是学生感兴趣的，能激发 力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段； 学生的积极思维。探究的情境或问题包含着一些新奇的现 增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和 象、出人意料的结果、引人人胜的故事情节和悬念，常常能 可持续发展观念”。在高中地理教学中如何落实上述目标， 够引起学生的认知冲突，激发学生的探究欲望。 创设地理问题情境是重要方法之一。本文试就高中地理教 第二。从学生目前的兴奋点引出要探究的地理问题。 学中有关地理问题情境创设的几个问题作初步的探讨。 如何把探究问题的设计与学生生活中关注的热点问题或素 一、地理问题情境创设的基本原则 材结合起来，从学生的兴奋点引出知识的学习与问题的探 地理问题情境创设的基本原则的建立，离不开对设计 究，是教师教学艺术中一门创造性的学问。要做到这一点， 的地理问题情境特点的研究和分析。一般来说，设计的地 教师必须走进学生的生活。了解学生的思想动态，洞察学生 理问题情境或设计的地理问题应该体现出如下特点； 的学习动机和兴趣，把握学生学习过程中的盲区。 1．情境或问题应具有一定的现实意义，或与学生的实 第三，关注学生自己的匐题，允许学生直接探