浅议大学生道德教育.pdfVIP

第 35卷 第7期 长江大学学报(社会科学版) VoI．35 NO．7 2012年O7月 Journal of Yangtze University(Social Sciences) Ju1．2Ol2 浅议大学生道德教育 莫琼玉 (湛江师范学院 团委，广东 湛江 524048) 摘 要：大学生的道德教育及其道德水平已成为人们普遍关注的问题，它关系到大学生自身的 发展以及社会的进步，在现实生活中，大学生道德教育由于存在表面化、理想化倾向，加之学生自身 对德育教育重视不足，致使大学生在走向社会过程中易产生道德偏差。大学校园是大学生走上社 会的加油站，而且学校作为大学生道德教育的主阵地，进一步加强大学生道德教育从而提高大学生 的道德水平是至关重要的。 关键词：大学生道德教育；道德水平；道德教育途径 分类号：G64l 文献标识码：A 文章编号：1673—1395(2012)07—0108—02 道德教育是为了帮助受教育者养成良好的道德 发展规律的做法是导致德育效率低下的重要原因。 品质而对其有组织、有计划地施加系统的道德影响 第三，道德教育方式以说教为主，忽视了大学生 的活动。Ⅲ1 它具有超越性、双向性、多端性、兼进性、 的主体作用。在传统的道德教育中是以单纯说教为 重复性和实践性等特点。通常是通过家庭、学校和 主，主要以教育者为中心，采取自上而下、自外而内 社会的教化改造个体的思想和行为，把公认的道德 的方法将知识灌输给学生。当道德被抽象为逻辑严 准则转化为个体的道德素质，使受教育者在社会活 密的知识体系以后，学生很容易把这些道德知识看 动中表现出良好的道德行为，从而不断适应社会道 成与自己生活无关的客观知识对象。_3] 德发展的要求。 第四，高校道德教育评价体系单一，忽视了道德 的主体性价值。与传统的道德教育方式相适应，现 一 、 现阶段高校道德教育的现状 在的道德评价体系是以考试分数来评定，这种评价 第一，道德教育目标过高，实效性不强。传统的 方式主要通过检测知识量来衡量道德素养，忽视了 道德教育具有很浓厚的理想化色彩，它培养的目标 道德的主体性价值，不利于大学生的道德养成。 是完美的社会人，在培养的过程中往往不顾及达成 二、现阶段大学生道德水平及其特点 培养目标的可能性。我们应紧紧抓住培养具有社会 要求的道德情操的未来社会合格公民这一目标，把 第一，大学生的道德素养总体水平较好。现阶 受教育者置于社会中。因此，真正富有成效的道德 段大学生政治观总体上是鲜明的，他们普遍拥护党 教育必须有现实生活根基，制定的道德教育目标应 的领导，热情参与时事，立场坚定。在对社会热点的 当贴近大学生生活。[。 道德问题上有着正确的道德价值观。更是积极的投 第二，德育内容脱离了大学生的思想实际。传 身到社会建设的大潮中，无论是为社会奉献还是打 统的道德教育内容大多脱离大学生的实际生活，很 拼创业都有一颗热情的心。但是大学生们同时也是 难落实到具体的行为实践中去。在大学之前的道德 存在着激进的一面，往往遇到社会不道德行为时不 教育中更多的是教育学生从小要为实现共产主义而 能