依托微型课题研究提高校本教研实效性的研究..docVIP

? ? ? ? 依托微型课题研究提高校本教研实效性的研究 （结题报告） 一、课题研究的现实背景及意义 校本教研文化是在学校这一特定环境中生活的全体教师的一种追求，是把学校建设成研究型、可持续性发展学校的重要手段。校本教研是是教研文化的核心，存在于教育教学过程之中，即日常的教育教学实践之中。微型课题研究是教师开展教育实践研究的一种新型方式。其所研究的对象，是广大教师在纷繁复杂的专业实践中，遭遇的已有经验尚无确定对策且又亟待解决的教育教学问题或话题。其研究的特点，主要体现在开口小、周期短、易实施、见效快等。在教育不断对提出更高要求的背景下，加强建设越发微型课题倡导的“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念和“本土化、草根化、个性化”的研究理念，已经成为它具有生命力的注脚。但是，作为一种新型的或者说是回归本原的教师研究方式，无论是在理论上还是在实践上，都需要深入研究和探讨。微型课题研究产生于中小学，源自于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。微型课题研究的起点，首先始于教师对“不明”情况的探究。其次始于教师对教育现象的追问。三是始于教学即研究。 ?????微型课题研究在有些地区已经由教师的个人自发行为变成群体行为、集体行为或组织行为，并实践了好多年，深受广大中小学教师和教科研人员的欢迎。微型课题是一种新型的课题研究方式。是广大一线教师和教科研人员对学校教科研工作总结、反思、探究的结果，是广大教育工作者教育实践智慧的结晶。尽管微型课题研究还不成熟，有待规范和完善，有待组织化、制度化，但它不失为一种贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际的教育科研方式。 ???? 但目前人们对微型课题研究的认识还比较粗浅，大家只是对微型课题研究的实践过程及其特征作了一些零星的概述，而对它的内涵和外延并没有界定清楚。? ? 三．课题研究的目标与内容 （一）课题的研究目标 通过实践研究总结出依托微型课题研究提高校本教研实效性的模式、方法和有效途径。通过实践研究形成一支理论水平高深、教学实践过硬的研究型骨干教师队伍；使教师学会理性思考教育教学中的问题，学会用科学的方法加以分析解决，形成问题意识和研究意识；使教师的教育理论层次化、具体化、科研化，并转化为可操作的程序、方法、手段和实施细则，促进理论服务于实践；使校本教研有新特质可以挖掘、有新文化可以唱响。 （二）课题的研究内容 1．研究微型课题研究与校本教研的关系。从提高校本教研实效性的目的出发，明确微型课题研究的性质与特点。 2．探讨微型课题研究的主题学校课题实验的新型运作方式，探寻微型课题研究的人员组织、活动机制、成果整合等，努力做到多样化、高效化，即发挥个体主动性，展示团队力量。? ? ? 5．加强微型课题研究校本培训，在校本教研“自主学习”与“集中培训”的和谐结合中，使微型课题研究和校园教研文化建设有效转化为教师的“自我发展需求”。 四．课题研究的成效及结论 （一）微型课题研究的定位 1．微型课题研究是一种应用性研究 微型课题研究以课堂为现场，以学生为中心，以教育教学为重点，以解决问题为目的，运用教育科学理论和先进的教育实践经验来指导、改进教育教学工作，使之符合教育规律。作为应用研究，微型课题研究的目的在于解决工作中特定的问题或为工作提供直接有用的知识。具体表现为研究成果的实用性和可操作性。 2．微型课题研究是微观研究 微型课题研究是广大一线教师以职场为起点，以反思教育教学实践为己任的教育科研方式。它研究的内容来自于教师的教育教学实践困惑或问题，这些问题都是教师自己熟悉的、有体验的、有积累的、有浓厚兴趣的、长期关注的，而且是迫切需要解决的小问题。微型课题把本校、本学科、本班内的问题作为研究的对象。就教学活动而言，它既可以进行单科研究，也可以进行单项研究。单科研究是对某一学科的教学法体系的研究，例如对语文、数学课堂教学改革的研究；单项研究是对教学活动过程的某一环节或构成教学活动的某一细节进行的研究，如教学方案的设计、新课导人方式、课堂提问、作业评价等等。就管理工作而言，微型课题研究是一种局部性研究。着重点是管理过程中师生的情感、态度、需要、动机以及管理的方法、途径和手段等等。 3、微型课题研究是行动研究 行动研究是行动者为解决自己实践问题而进行的研究。行动研究是行动者对自己的实践进行的批判性思考，以“理论的批判”和“意识的启蒙”来引起和改进行动。在微型课题研究情境中，教师既是研究者，又是被研究的对象，研究的内容则是教育教学过程中主、客体的关系。微型课题研究完全是出自教师自身的需要，是教师应对“专业困境”自主意识的觉醒，是教师自我完善的积极姿态，具有“属己”的特性。这种“属已”的特性反