体验式活动学习的实践研究..docVIP

杭州市立项课题：2004023 目 录 摘要 关键词 第一部分 体验式活动学习的理性思考 一、课题的形成…………………………………………………………………………2 ㈠来自身边的尴尬………………………………………………………………………2 ㈡学校课题研究的继承与发展…………………………………………………………4 ㈢ 现代学习理论的启迪……………………………………………………………… 5 二、课题的解读…………………………………………………………………………6 ㈠体验式活动学习的基本概念…………………………………………………………6 1、体验………………………………………………………………………………… 6 2、活动………………………………………………………………………………… 7 3、体验式活动学习…………………………………………………………………… 7 ㈡体验式活动学习的基本特征…………………………………………………………8 1、重亲历、重体验、重感悟………………………………………………………… 9 2、互动性、合作性、开放性………………………………………………………… 9 3、活动化、综合化、个性化………………………………………………………… 9 ㈢体验式活动学习的理论依据……………………………………………………… 10 1、“知识构建”说……………………………………………………………………… 10 2、“体验”观…………………………………………………………………………… 10 3、“实践”观…………………………………………………………………………… 10 4、课程“新理” …………………………………………………………………………11 第二部分　体验式活动学习的实践与操作 一、体验式活动学习的基本流程………………………………………………………12 二、体验式活动学习的基本类型………………………………………………………17 三、体验式活动学习的操作示例………………………………………………………21 四、体验式活动学习的策略建构………………………………………………………31 五、经典案例（附件） 六、体验札记（附件） 第三部分 体验式活动学习的研究成效 一、激活了思维，改变了学习方式，提高了学生的综合素养………………………35 二、转变了观念，改变了教学行为，促进了教师综合能力的发展…………………38 第四部分 关于“体验式活动学习”的再反思 目 录 【 经 典 课 例 】 1、情境体验式活动的语文学习 2、体验中构建(《比例尺的应用》教学案例分析与反思) 3、快乐的远足（综合体验活动案例） 【 体 验 故 事 】 1、“老鼠”的故事 2、体验——成长的需要 3、体验关爱 4、紧牵爱的手——体验亲情故事 5、我再也不要孤独 体验式活动学习的实践研究 【摘 要】本课题的研究，从“学”的角度切入。在“知识建构说”、“生命哲学”及“新课程”的有关理念指导下，经过两年多的艰辛跋涉，我们提炼出“体验式活动学习”的基本流程；归纳出“体验式活动学习”的基本类型；设计了“体验式活动学习”的九种操作示例；建构了“体验式活动学习”的八种策略；对“体验式活动学习”的概念、内涵及特征等进行了本土化阐释，形成了我校特有的“体验式活动学习”的理论与实践操作体系。实践证明：“体验式活动学习” 能有效的走进师生心灵，唤醒他们沉睡的潜能，激发他们的主体精神，能有效促进师生的共同成长。 【关键词】体验 活动 体验式活动学习 课 题 组长：王 敏 课题组成员：蒋淑芳（执笔）李彩仙（执笔）郑名竹 郑红亿 程苏琴 郑娟英 吴金美 王 笑 汪红娟 詹美华 王源英 江志娟 汪桂米 蒋晓峰 第一部分 体验式活动学习的理性思考 一、课题的形成 ㈠、来自身边的尴尬 【图一】 现象描述：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的；桃树、杏树、李树，都开满了花赶趟儿……”一个寒冷的早晨，雪花漫天飞舞，整个大地都罩上了厚厚的一层雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。调皮的雪花儿不时溜进教室，时儿撒在孩子身上、老师脸上。老师却依然眯缝着眼睛，舞动着手臂，击打着黑板，一遍又一遍地念着“桃树、杏树、李树，都开满了花赶趟儿……”；孩子们呢，他们的嘴里似乎也不停地念着，手里不停地写着，但是有谁知道，他们的心到底有没有随着雪花儿飘到了窗外？ 思考：（1）教学难道仅仅是一种告诉吗？春天里的花、春天里的草、春天里的物和人、景和情又岂是我们所能告诉得了的呢！要知道真正的“春”味，只有自己走进美丽的春天，看看百花争艳，听听鸟鸣声声，才能真正感受到“春”的神韵