提高历史课堂教学实效性的做法..docVIP

历史课堂教学实效性反思 兴趣是最好的老师。在教学实践中如何培养学习兴趣，提高课堂教学的实效性，笔者进行了初步实践，觉得效果不错。 一、准确把握学生的心理特征和思维特征 初中生的年龄一般在12、13至15、16岁。这一时期的少年处于独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂的矛盾时期，一方面有很多孩童的特点，一方面又积累了不少生活经验，身心正在发生很大变化。 我们知道知识的掌握必须通过学生自己的思维活动，教学只有符合学生掌握知识的规律，才能获得良好效果。初中学生能够学习一些比较系统的科学知识，但是思维多停留于事物表面，喜欢听历史故事、热爱和崇敬英雄人物，好奇心强烈，常常思索感兴趣的事物。 二、别具一格的课堂 改变以往古板的教学模式。“好的开端是成功的一半”。讲故事、展示实物、设置悬念等方法，可以引起学生的好奇心，可激发学生的探索动力。学生对某一现象发生惊奇和疑问时，才能调动他们学习探索的自觉性和主动性。可见灵活多样的课堂形式能够积极有效地促进教学目的的实现。成功的课堂，第一能够吸引学生，产生对本节课的学习欲望；第二能成功的进入该节课的学习；最大的一点就是能够产生求知的欲望。 笔者在教学的过程中，有意识的对课堂形式进行了一番摸索，觉得切实可行，能引起学生的学习热情。 1、设置悬念，吸引学生探究本节课的内容。悬念的设置，最大的好处是学生能从疑问中主动地去找寻答案，从而在课堂上能够专心学习，不分散注意力，达到理想的学习效果。例如在讲授邓小平理论这一课时，利用书上提供的引言，对歌词进行简要介绍，设置悬念：歌词中写到“有位老人在中国的南海边画了一个圈（写下诗篇）”；“圈”指的是什么？“诗篇”指的又是什么？对于中国形势的发展有何利弊？这样一来，学生们自然就产生了对问题寻根问底的心理。让学生从书本中去寻找答案，充分发挥他们的主体作用，调动他们的学习积极性。学生们带着问题，饶有兴致地自主地配合我顺利完成了该节课的教学。 2、使用新颖的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学实效性。学习兴趣是在好奇心和求知欲的基础上产生的。新颖的教学方法和教学手段无疑会激起学生的学习兴趣。 （1）创设问题情境，实施启发式教学。在教学中能否使学生收到启发，积极思考，关键在于创设问题情境。要激发并保持学生的兴趣，最有效的方法是让学生不断地获得成功的感觉。所以问题的设置既不能太难，也不能太简单，理想的问题情境是使学生感觉有难度，同时经过积极思考能够解决问题，也就是说问题是一个跳一跳就能摘到的“甜苹果”，吃了一个还想吃另一个。例如，提供机会让学生将所了解的故事与相关的课程结合上讲台讲故事。每一个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读能力、综合概括能力、表达能力，又锻炼了学生的胆识勇气，还使学生尝到了成功的喜悦，极大地激发了学生的积极性。又如，巧设悬念。难易适度的悬念会激发学生的兴趣，强烈的好奇心会使他们急于去探索去发现，找到他们想要的“宝藏”。可见，创设问题情景，实施启发式教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能加快学生对所学知识的掌握速度。 （2）直观的教学。从思维特征来看，初中学生的形象思维占优势，采用直观教学，让学生动口、动手、动脑、动眼，参与活动，体验成功。比如，在讲都江堰一课时，把都江堰的图片展示给同学们，并告诉同学们这是个旅游胜地，风景优美。同时又问同学们，它除了可以观光旅游，还有什么作用呢？接着老师把都江堰的模型图展示给同学们，让同学们边读书，边看图形，边回答问题。都江堰由谁建造的？分几部分？在哪条河上建造的？内外江的作用？然后展示成都平原的图片，让同学们从中看到都江堰的作用，并且至今仍发挥着重要作用，从而体会到先民的智慧。最后让同学们用事先准备好的材料模仿做都江堰模型并到前面讲解，使同学很容易地掌握了要了解的知识，极大地调动了积极性。 （3）挖掘教材，让同学们根据情况按角色表演。古代史离同学好们比较远，对学生来说比较陌生，学起来就觉得枯燥无味，难以理解。如果让同学们身临其境，扮演角色，同学们在愉悦的气氛中把比较难的东西很容易记住。同时也提高了学生学习历史的兴趣。比如讲西周分封制的进修，理解、记忆比较困难，就让他们分别扮演周天子、诸候，很容易地记住了，并且同学们很踊跃。 3、上好活动课，扩展、加深学生的学习兴趣，进一步巩固课堂教学成果。中学生的学习兴趣进一步分化，个性发展日趋多样化，活动课为学生个性的充分发挥提供了有利的条件。上好活动课不仅符合素质教育要求，扩展了学生的学习兴趣，在活动课中，学生可以把课堂上学到的知识加以运用，加深对所学知识意义的理解，也加深了学生学习的兴趣。 4、幽默有趣的课堂语言，活跃课堂学习气氛。幽默有趣的课堂语言是教学过程中必不可少的重要组成部分。幽默有趣的课堂语言能让学生从中感受到课堂的快乐，书本知识的奥妙无穷，