提高小学生语言积累成效的策略与途径doc..docVIP

提高小学生语言积累成效的策略与途径 作者单位：宁波市鄞州区邱隘实验小学 作者姓名：李平平 邮政编码：315101 学校地址：宁波市鄞州区邱隘江家新村 作者联系电话：0574摘要：语言积累是语言应用的重要保障。如果不重视长期的、大量的语言积累是无法学好语文的。自从《新课标》把语言积累作为语文教学的重要任务之一后，语文教师更加普遍重视对学生语言积累的训练了。我们说积累的最终目的是为了应用，是为学生有良好、深厚的文化底蕴服务的，是为学生以后的发展服务的，而不仅仅是会背多少古诗，记住了多少好词佳句。因此我们积极倡导适合应用的积累，提出在整体感悟的基础上进行积累。 俗话说：巧妇难为无米之炊。语言积累是语言应用的重要保障。如果不重视长期的、大量的语言积累是无法学好语文的。自从《新课标》把语言积累作为语文教学的重要任务之一后，语文教师更加普遍重视对学生语言积累的训练了，但与此同时，我们也发现这种语言积累存在着这些弊端： 1、无要求的读。有些教师要求学生进行课外阅读积累时没有明确的要求，甚至连阅读材料的选择、阅读方法的运用等必要的指导都缺少，使学生对积累难以产生兴趣。 2、支离破碎的摘抄。因为不少试卷中有这方面的要求，部分教师为了应试，就开始了满堂灌式的积累。他们不讲究具体的语境，不管学生理解与否，让学生大量摘抄相关的词语、句子、段落，信奉“好记性不如烂笔头”，把积累演变成大量的、重复的抄写作业。 3、机械的诵读。一些教师认为小学生记忆好，于是以“背”作为积累的主要形式。但语言积累不仅仅是固有语言的机械累加，更重要的是语言的重新组建。一味强调死记硬背，只能是事倍功半。单纯以机械的诵读形式要求学生进行语言积累，容易抹杀学生积累的兴趣。 如此种种，使语言积累成为学生的一种负担。 我们说积累的最终目的是为了应用，是为学生有良好、深厚的文化底蕴服务的，是为学生以后的发展服务的，而不仅仅是会背多少古诗，记住了多少好词佳句。因此我们积极倡导适合应用的积累，提出在整体感悟的基础上进行积累。积累应该是经过思维、情感等多重感官加工的语言的音、形、义及包含的内容、情景、事件的综合体，是个体体验和语感经验的结合。它既包括语言材料的积累（字、词）、规范语言的积累（名段、名篇），又包含语言运用规律的积累。我们以为提高学生语言积累成效的途径有： 一、积累与激励结合 有时候积累可能是需要不求甚解。在这种时候，我们需要把积累与一些动态的、互动的活动、情景结合起来，使学生体验到积累的乐趣，在活动中乐于积累。如小学生表现欲强，希望受到他人表扬。我们就可以把积累与激励措施结合起来。具体方法可以是： （1）出作品集，设立专栏。现在有关好词佳句的书很多，我们采用编班级好词佳句作品集的方法激励学生积累。为使自己的摘录入选，学生兴趣很高，阅读时特认真，摘录时也特仔细，总会把自己认为最好的东西摘录下来。如此，既完成了好词佳句的作品集，学生人手一册，又促使学生积极深入阅读，使积累发挥了实效。 （2）列“排行榜”。教学中，我们要善于利用学生喜闻乐见的形式来激励学生。如不少学生对什么什么的“排行榜”很感兴趣，于是我们也来个“积累‘排行榜’”，一周一评。什么古诗积累“排行榜”，课外阅读“排行榜”等都可以。“排行榜”的设立一定要讲究全面性，关注全体学生，切不可让几个人唱戏。具体的内容及要求可以根据教学的内容及学生的兴趣来安排，出发点只有一个，就是激励全体学生进行良好的语言积累活动。 （3）当主持人。语言积累交流中，选出在相关积累活动中表现好的学生，让他们当主持人，组织下次积累活动，或是介绍自己的积累经验，或是以自己积累的最佳内容开展活动。 （4）教师以身作则。榜样的力量是无穷的。对小学生来说，教师的示范更是有着无与伦比的作用，教师与学生一起积累，更能激发学生积累的乐趣。 二、积累与活动结合 积累是学生个体的活动，为激发学生积累的兴趣，同时也为学生的积累导向，我们有必要开展丰富多采的活动，丰富积累的内涵，使积累成为动态发展的过程。 （1）与竞赛活动结合。语文竞赛是学生喜欢的一种活动。竞赛要避免选拔式的，以激励全体学生参与为宗旨。如定期开展诵古诗比赛、采蜜本展览。这既是对学生积累的一种检阅，又可通过竞赛活动，使学生取长补短，正确认识自己的积累情况，从而使自己能更好地进行以后的积累活动。 （2）与常规活动结合。语文的常规活动有许多，每一学期，学校、班级总有不少活动，教师要善于创造、利用各种活动，进行积累，交流积累。如运动会时，让学生寻找、交流表现运动场面的好词佳句，再联系实际，看看用哪些词、句、诗最恰当。又如黑板报中可设立新书林（推荐