浅谈幼儿园双语教育环境创设..docVIP

浅谈幼儿园双语教育环境创设 长沙师范附属幼儿园 赵放映 摘 要：为适应社会对人才的需要，双语教育（本文主要指汉语和英语）在幼儿园应运而生。为此，很多的教育者都在探索怎样才能使双语教育取得成功。从国内外双语教育成功经验来看，双语教育要取得成功，双语环境是至关重要的因素。环境蕴涵着丰富而深刻的教育内涵，对双语教育亦是如此。幼儿园应根据幼儿的身心年龄特点以及他们对语言学习的特点，创设自然、丰富而又适宜的双语环境，从而培养幼儿学习语言的兴趣。 关键词：双语教育; 双语环境; 习得 　 当今中国，随着改革开放政策的实行和国际交往的日益增多，掌握一门外语既是社会发展的需要，也是绝大多数受教育者自身的必然要求和愿望。对于国家来说，为了使中国走向世界、让世界了解中国，为了实现现代化建设的总目标，教育必须面向世界、面向未来、面向现代化。所以，在全民中普及英语，培养更多的双语人才已成为一项战略任务。对于个人来说，使用第二语言学习、生活和工作比以往任何时候都显得更为重要、更为迫切。像计算机一样，英语已经或正在成为越来越多的中国人生活与工作不可缺少的组成部分。因此，近年来，学习英语的热潮不断掀起，并出现了低龄化的趋势。而且随着中国加入WTO组织，培养现代化转型人才已成当务之急。为了适应社会对未来人才的需要，幼儿园双语教育应运而生。 二十一世纪现代教育实践实验草案，其中提出了幼儿园进行英、汉两种语言教育设想。因此，我们认为幼教工作应及时承担起培养未来具有双语或多种语言能力的人才是必要的。 一、双语环境对双语教育的重要性 幼儿园双语教育已经越来越受到人们的重视，很多的教育组织、教育者，都在探索各种方式方法，各种途径，还进行双语教育实验，以竭尽全力搞好幼儿园双语教育，为培养双语人才打下坚实的基础。从国内外双语教育成功经验来看，双语教育要取得成功，双语环境是至关重要的因素。 （一）双语环境创设的必要性 　　　科学研究证明，儿童是天生的语言专家。从一岁孩子（听觉图）成形直至六岁对声音（音壁）的定形，这期间是孩子学习语言的黄金期，孩子已具有天生的语言学习本能。一个人50%的学习能力是在生命的头4年里发展起来的，而另外30%的学习能力是在8岁前培养起来的。儿童自周岁左右开始学习母语，无需成人的刻意指导，到6岁时就能自行习得相当复杂的口语。而好奇、好问、好动、好探索是儿童的行为特征和心理特征，若能针对儿童的语言习得优势和儿童的特点，为他们创造良好的双语环境，从听觉、视觉等各个感官上刺激孩子去接触语言，他们就会轻而易举地习得一门或几门语言。 语言能力的培养，与其说是一种教育，倒不如说是一种练习。语言学习，从本质上讲，就是一个不断练习，练习，再练习的过程。有一个美国教授在回答关于学习英语秘诀的问题时，回答说秘诀就是一个那就是“practice”-练习。而练习需要环境。幼儿学习汉语的环境是很好的，爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚邻居，还有电视、老师、小朋友都说汉语，随时随地的练习听、说，不断的学习新词汇，掌握新句子，语言能力不断的发展。那么学习英语的环境又如何呢？由于年龄的限制，书籍报刊电视电台电影等等成人语言环境的重要组成部分与幼儿无关。幼儿的语言环境就是身边的人，而身边除了老师，还有谁会说英语呢？受社会条件的限制，一般而言，幼儿园是能够营造英语氛围的唯一地方。因此幼儿园要在“创设英语环境”上下功夫，在硬件和软件方面加大投入的力度，让幼儿能在园内有一个良好的语言环境，平时有更多接触英语，用英语交流和思维的机会。在日常生活中教师要尽可能的与孩子多说英语，让他们多听（包括磁带），给他们营造一个轻松愉快的英语环境。 （二）双语环境对双语教育的重要作用 瑞吉欧的教育工作者将环境视为“一个可以支持社会互动、探索与学习的‘容器’”，[1]赋予了环境丰富而深刻的教育内涵，使一切方案活动都以环境的创设为基础，把环境的教育价值摆在了整个教育取向的一个重要位置。 我们的幼儿园汉语教学的课程已经有很多成功的教材，有很多成熟的理论，但幼儿园的英语教学理念、课程都还没有成熟的一套方案，这些都还在摸索阶段， 不过教育是相通的，我们可以从幼儿园汉语教育中受其启发。 1、双语环境能生成课程。我们知道在汉语的语言教育中，环境是课程设计、与实施的要素。课程的主题不是凭空而来的，他来自幼儿与环境的互动中。如果环境中的某种要素成为幼儿关注的焦点，谈话的热点，细心的教师就会引导幼儿一起讨论，以商定是否要将这一主题发展为方案。现代教育理论认为，环境教育不仅仅是对幼儿实施良好教育的背景，而且是一种特殊的潜在课程，或者说它就是课程。 2、双语环境能激起人说话的欲望。正如马拉古奇所说：“我们的学前学校的墙壁会说话……”，墙壁在说话，孩子难道到会是一副“事不关己，高高挂起”的态度吗？可想而知，孩子的天性告诉我们，孩子的英