城郊结合部初中英语合作学习的意义及实施.docVIP

城郊结合部初中英语合作学习的意义和实施 ? 杭州光明中学 张锴 一、引言 美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一。”在《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》一文中，明确提出了“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《英语课程标准》（实验稿）也提出了“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”所以，合作学习是在新课程倡导任务型的教学模式下，对教学方式的一个改革和补充。 二、城郊结合部初中英语合作学习的意义 （一）背景 本人任教的学校是一所区属初级中学，2003年8月学校整体搬迁至下城区城乡结合部的三塘小区内。我校生源结构复杂，农民子弟、外来务工人员子弟、市民子弟各占三分之一，与同区内的其他兄弟学校学生的整体水平存在较大差距。两校合并初期由于家长缺乏对学校的信任，许多城北范围内的优秀学生择校进入区内民办学校学习，农民子弟、外来务工人员子弟由于家庭内部因素等影响，缺乏良好的学习习惯和学习自信心，学习兴趣不浓，文化基础普遍薄弱。种种原因，导致我校学困生比例大，教学质量在学校整体搬迁后有所下降。 学生数 男生 女生 总数 185 150 335 外来务工人员子女 86 37 123 本市居民 79 96 175 本市农村 20 17 37 表1：2003年9月我校初一新生情况 外省：安徽 5 省内：杭州地区 32 湖北 1 台州地区 10 江苏 4 温州地区 8 江西 12 衢州地区 8 重庆 1 金华地区 7 河北 1 宁波地区 4 河南 5 湖州地区 2 福建 2 丽水地区 9 四川 1 绍兴地区 11 表2：2003年9月入学新生中外来务工人员子女原籍分布情况 （二）分析 美国著名心理学家B.S.布卢姆认为:“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的,而不是个体所固有的。只要提供适当的先前与现时的条件,几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西。” 学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，也有主观的。客观因素主要指学生自身的生理和智力上的差异性。反映在外语学习上，即每个人的吸收与反应能力有快慢之分，理解与记忆能力有强弱之分，表达与创造能力有高低之分。而主观因素主要包括学习动力和学习认识两种内在的心理系统。“对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会兴致勃勃地、深入地去掌握这方面的知识。” 所以，要扭转学困生在学习上的弱势局面，关键是培养他们对学英语的兴趣。“兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。”培养兴趣，就是为他们创造成功的机会，让他们体验到学习的快乐。在学困生相对比较集中的城郊结合部初中实施合作学习，是一种让他们体会成功的有效方法。 （三）意义 合作学习, 以开发和利用课堂中人与人的关系为基点，以全员互动合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好心理品质为根本目标。所以，在城郊结合部初中实施合作学习有如下意义： 1、符合学生的心理特征，增强学生学习英语的兴趣。 在城郊结合部初中，学困生由于各种原因，对知识的理解、掌握不够充分。在传统的外语教学模式中，教师为施教的主体，具有权威性。课堂上学生的参与活动直接接受老师的评判。在这样的氛围下，缺乏自信的学生容易出现语言焦虑。合作学习之所以能降低学生的焦虑感，是因为它改变了课堂组织结构。在小组活动中，因为组织形式松散，学生拥有一个自由的心理空间，可以随时提问，在合作小组中获得帮助。在合作小组这样一个和谐的空间里，学生的自尊心受到保护，自信心得到加强，焦虑感随之减少。所以，合作学习使每个学生以平和的心态参与学习，符合学生的心理需求。 2、有助于增强学生的自信心，激励每一位学生发挥出自己最好的水平。 在城郊结合部初中里，学生水平参差不齐，存在很多差异。那些在起跑时就已落后的学生在学习过程中常常处于弱势。在传统学习中，一个学生的领先往往使别的处于落后状态的学生更难领先；一个学生的成功往往使别的尚未成功的学生成功起来更加困难。因为那些努力并率先完成学习任务的学生常常会获得老师的肯定和欣赏，从而会再接再厉，再获成功。而那些没有获得成功的学生则容易被忽视，缺乏继续努力的动力。 但是，合作学习小组人数少，范围小，为基础薄弱的学生提供了一个相对轻松和愉快的