地理：2.5常见天气系统教学设计(旧人教版必修上册).docVIP

“常见的天气系统凡事预则立，不预则废。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，但是，预设过度，挤占生成的时空，这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转化、内化为学生的智慧和品质，所以，从根本上讲，这是低效的教学；生成过多，一方面必然影响预设目标的实现以及教学计划的落空，从而导致教学的随意性和低效化；另一方面，生成过多就会使教学失去中心，失去方向，同时也会导致泛泛而谈，浅尝辄止，从而最终也背离了生成的目的 教学目标： 1．知识与技能： （1）从图片和简易图中，知道气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。 （2）从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。 （3）知道低压槽和高压脊概念及在图上的表示方法。 2．过程与方法： （1）让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象； （2）用案例说明气象灾害发生的原因和危害； （3）结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 3．情感态度与价值观： （1）激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 （2）正确认识天气的形成和变化，树立辩证唯物的观点。 五、教学的重点和难点： 1．教学重点： （1）掌握常见天气系统的特点。 （2）理解低压系统、高压系统与天气的关系。 2．教学难点： （1）理解冷锋、暖锋与天气的关系。 （2）掌握低压系统、高压系统与天气的关系。 六、教学准备： 1、 2、?。 七、教学过程： 【新课导入】 〔播放天气预报〕截取某一天的中央电视台天气预报节目，播放天气预报，让学生观看。（及时利用新闻媒体中的材料来说明课文中观点，贴近生活，使知识由抽象变为具体直观，易激发学生的积极性。但要选取有代表性、较典型的天气预报内容。） 〔材料分析〕依据预报内容：介绍冷锋、热带气旋、低压槽这些是天气系统，由于不同天气系统的影响，而出现不同的天气状况。 〔教师讲述〕初步了解天气系统：各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律，而且与各种不同的大气运动有着密切的联系，故而出现不同的天气。我国幅员辽阔，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也各不相同。这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。这一节主要学习“常见的天气系统”。 〔投影展示〕认识常见的天气符号及其含义 一、锋面系统 〔教师讲解〕冷暖气团相遇时，由于锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。且伴随着云、雨、大风等天气。 〔播放冷锋形成的动画①〕观察动画，阅读教材2.19示意图，讨论回答问题： 〔教师提问 1、? 什么是冷锋？他们是如何影响天气变化的？ 2、? 绘制冷锋符号，指出气团的移动方向及降水区域在什么方向？ 3、? 锋面天气状况如何？ 〔播放动画②〕据动画回答问题： 1、冷锋过境前、过境时、过境后，某城市的天气状况如何？（锋面对我国天气的影响，这部分与学生实际生活联系较为密切，应该将教材中提到的天气现象与学生的生活联系起来，使学生从生活体验中获取知识） 〔播放暖锋形成的动画③〕观察动画，阅读教材2.20示意图，讨论回答问题： 〔教师提问 1、? 什么是暖锋？他们是如何影响天气变化的？ 2、? 绘制暖锋符号，指出气团的移动方向及降水区域在什么方向？ 3、? 锋面天气状况如何？ 〔播放动画④〕据动画回答问题： 4、? 暖锋过境前、过境时、过境后，某城市的天气状况如何？ （在讲述“锋面系统”时，教师应引导学生仔细观察动画演示，明确冷、暖气团哪一个主动移动？同时引导学生通过观察动画演示，分析不同类型的锋面在移动过程中对当地天气的影响。结合当地实际天气状况，特别是一些灾害性天气如寒潮、沙尘暴或北方夏季的暴雨等引导学生分析其形成的原因，属于哪一种锋面类型） 〔投影展示〕通过以上的观察、分析，列表比较冷暖锋性质：（培养学生处理图文信息，提高观察辨别能力） ? 冷锋 暖锋 概念 冷气团主动向暖气团移动 暖气团主动向冷气团移动 暖气团上升状况 被迫抬升 徐徐爬升 图示 锋图 ? ? 天气特征 过境前 单一暖气团控制，温暖晴朗 单一冷气团控制，低温晴朗 过境时 暖气团被冷气团抬升，出现阴雨、刮风、降温等天气。 暖气团沿冷气团徐徐爬升，冷却凝结，产生连续性云雨 过境后 冷气团代替了暖气团位置，气压升高，气温、湿度骤降，天气晴朗。 暖气团占据了冷气团的位置，气温上升，气压下降，天气转晴。 天气实例 我国大多数降水天气，北方