地理课中存在几个问题.docVIP

地理课中存在的几个问题 做地理教研员已经2个年头了，在这期间，听了一些地理课。在一些欣喜和安慰之余，也看到了地理课上存在的问题。 问题一： 教师备课不充分，眼不离书。 地理科不同于其他学科，有很多插图需要阅读，但这不是眼睛离不开书的借口。有些老师对课本有依赖性，一旦放下书就不知所云。由此看出，教师没有认真备课，对课本的体系还不太了解，做不到知识的衔接。这样的课就是课文的简单翻版，不会有知识的拓展，甚至课本上的知识也不见得都能讲清楚。地理学科是一门自然学科，包罗万象，有很大的空间有待于我们在课堂上去挖掘和探索，如果我们老师在备课这一环节偷工减料的话，到学生那里就会所剩无几，再加上时间长了，学生记忆丢失，学生从这一学科又能得到什么呢？难怪高中教师对我们怨气十足。我们真应该从自我角度出发，反省一下自己，检查一下自己，除了能力以外我尽力了么？ 那么教师怎样做才能备好课？ 首先，态度要端正。走进课堂前，一定要保证，不是去糊弄去了，要让学生有所得。有了这种心态，就一定会促进你去认真准备。 其次，备课过程要认真、充分。认真备课是搞好课堂教学的前提和保证。备课不仅要钻研大纲、教材，确定教学目标，更要了解学生的认知水平以及掌握知识的实际情况，不仅备教材、还要备学生，做到因人施教。 （1）新教材的知识结构看似不如老教材那么完整、严密，但却更灵活、更有利于知识的迁移。在备课的过程中，教师要多方位、多层次地了解学生，根据学生实际认知水平有针对性地备课、教材重组、对知识有所迁移，切忌一个教案一年又一年地“复制”,一个班又一个班“放映”。例如在“黄河”一课的备课中，我们就可以打乱教材，按教学需要进行重组，例如可以由浅入深地分成了四大板块进行讲解：黄河知识知多少；滔滔黄河水、悠悠中华情；黄河灾难几多许；走进黄河、关注黄河。并根据各班学生的实际情况设计了黄河古诗文背诵、眼明手快查地图等等。 （2）认真研究教材，寻找记忆窍门。我们的教材有很多地方比较隐晦和抽象，学生理解和掌握都有一定的难度，所以教师在备课时要认真研究如何将抽象、难记的知识，分解成简单的知识，学生一看就明白，一听就懂，记忆起来自然就容易了。如日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的狭长地带。工业区内主要有六个工业城市，学生很难记准确，没有方位感。我们不妨先记首都（东京）、在东京南方为横滨；再利用濑户内海记（大阪）——大阪位于濑户内海的东海岸，神户位于大阪西边，这样就记住了四个——比做为两对“孪生兄弟”。名古屋位于两对“孪生兄弟”中间——比做为一个“独生子”。北九州位于九州岛的北部——也比做为一个“独生子”。同时可利用横滨来记日本最高峰（富士山）——位于横滨的西方。这样学生对六个工业城市的空间分布位置就清楚了。其中横滨和神户为日本著名的两个海港。再如俄罗斯境内的北亚三条河流，可以按谐音“快毕业了”来巧记：自西向东，快毕（鄂毕河）业（叶尼塞河）了（勒拿河）。 （3）扩充知识，寻找能够解释和说明课文知识的图文材料。这就需要我们教师在备课时查阅相关的资料，冲击学生的视觉、听觉、感觉，改善学生的理解力，提高学生的记忆力。多媒体往往是我们最行之有效的办法。 问题二：课堂沉闷，没有乐趣可言。 走进课堂，师生互相问好之后，就成为了两个对立的个体，教师按课本一句一句的复述着，起初还有一半的学生在捧场，慢慢的减少到三分之一，最后只剩下寥寥无几的人了。是学生对地理学科认识不够，还是教师没有激发起孩子的学习欲望，我想，都存在。因本学科不参加中考，所以学生就放松了警惕，忽视了本学科的学习，也有的老师自己也认为，学不学都可以，让学生抽出更多的时间去学语数外吧，结果孩子地理没学，语数外成绩也没见得提高；还有的老师和家长认为，学那么多科太累了，中考不考的就别学了，难道学生就差这么一科就能累坏吗？我们是低估了孩子们了，他们有很多时间和精力，任何一门学科，他们只要重视，同样可以学的很好。我们怎样改变学生的轻视思想和课堂的沉闷呢？ 之所以轻视地理学科，我感觉是宣传力度不够大，众口铄金，积毁销骨，平时我们没机会宣传，我们可以在课堂上进行。在课堂上不失时机的强调地理学科在生活中的用途比较大 。⑴举例：诸葛亮因“上知天文，下知地理”，在战争中取得了像“草船借箭”等辉煌战绩；⑵开车做买卖经常与地图打交道——必须学好地理；⑶能显示出博学，如坐火车一睁眼，看到周围有茶、油茶、杉木、马尾松等经济林木，就判断该地土壤类型为酸性土壤；再如，在一些电视娱乐节目（如中央电视台李咏主持的《非常6+1》）中提的一些竞猜问题，有很多关于地理方面的知识、歌手大奖赛的知识必答题有很多也是地理知识……。这些都能和学生的心理产生共鸣的，再接受知识抵触的心理会慢慢的变小，甚至消失。 课堂上，精彩的教学设计和课堂活动对学生有很强的吸引力，可以抓住学生的思想，牵引