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关于简单教语文的几点思考 特级教师 支玉恒 备课思考要简单 教学目的要简单 教学过程要简单 教学方法要简单 提问设计要简单 板书设计要简单 洗净课堂上的浮华 备课思考要简单 我先讲两个故事，有一次我去听一位三年级老师的课。他教的是《曼谷的小象》。他教了四十分钟，因为设计太复杂，结果别的都没有顾上，只讲了小象，翻来覆去说那小象如何如何。就是那东一掀西一撬，这东一掀西一撬就区别了有六七分钟，最后也没有区别开，甚至连杠杆的原理都用上了，也没有把掀和翘区别开。 下了课以后，我就招这位老师来谈，我说：“老师你怎么讲这一课光把小象讲得没完没了？”这老师挺有理，他说：“您看看课题是什么？曼谷的小象，这是一个偏正词组，小象是中心词语，曼谷的——小象，它是修饰小象的，我不讲小象讲什么？”他这个听起来挺有道理，我大概也没得说了，我有一个办法，我说不来就给他举例，我说：“照您这么说，曼谷的小象，中心词语是小象，别的都不管，那么《一个粗瓷大碗》，一上来就是一个中心词语，连修饰词语都没有，光是正，你就光顾讲粗瓷大碗不讲赵一曼？”他说：“课题不一样啊！”比如金色的鱼钩，这也是一个偏正词组，那你就讲鱼钩不管那老红军，你怎么能光讲小象呢？最后他没得说了，他说你说怎么讲呢？我跟他说了半天也说不清楚，我来上你来看，我有一个没办法的办法，我来上你来看，这样就把它放在第三者的位置了，处于一个旁观者，俗话说旁观者清嘛，明天我上给你听一听。咱俩完了再研究。走出庐山来看庐山，明天我来上 我备课思考思考什么呢？我的备课方法是，先把课文认认真真仔仔细细读一遍，只读一遍，不读第二遍，但是读得非常认真，非常仔细，读完了以后怎么办呢？把书合起来，我来想，我来思考。第一想什么？第一想这篇文章的整体内容。它是在讲什么？讲的是什么故事？它要表达什么？因为只读一遍的时候，课文的细节呀，都还没有进入脑子，这时候去概括文章的整体最好，等你读熟了，读透了，好几遍读完了，文章的枝枝叶叶和一些细节你心里都明白了，你再去思考他的整体思想反而不太好思考，所以第一个先整体思考。通过这一思考把握住课文的整体了。因为语文是整体性很强的一门功课，先把握住它的整体。 第二个思考，思考这一篇课文在我读了一遍的情况下，脑子里留下了一些什么印象？印象最深的是哪些东西？我为什么要思考这个呢？因为如果只读一遍就在你脑子里留下印象的东西，一般来说，都是作者浓笔重墨写成的，就是作者着力要表现的事物，也一般来说它就是文章的重点了。所以这么两个思考，就把文章的整体和重点思考清楚了，然后翻开书再读，再读几遍看情况。再读的时候有一个工作，就是去印证一下刚才的整体感觉和对重点的感觉是不是正确。 我在思考这一课一些难忘的情节的时候，我首先想到的是什么？首先进入我脑子的就是曼谷郊区的雾。它不但雾很大，而且它的雾都是彩色的。我去过好多地方，也遇见过不少雾天，但不论哪里的雾都是白茫茫的。而曼谷的雾是彩色的。而且这个彩色在不断地变幻。一开始是橘红色的晨雾，后来变成了金黄色的雾，最后又变成紫薇薇的雾，这样的雾太特殊了，所以我一下子就想起来了，这是印象比较深的。这样想，初看起来好像很片段，很零碎，想起雾来，这和课文有什么关系呀？但是不要着急，也许左一个片段右一个片段，好多片段好多零星的东西凑在一起，它就要呈现一个整体的效应了。我接着想，第二我就想起曼谷近郊的景色很美，绿油油的禾苗和点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边，这景色不错吧，给我留下了印象。 再一想，这个主人公阿玲给我的印象也很深。首先她的穿着，穿的是白底红花的上衣，还有同样色调的裙子。走出来了，看见汽车陷在泥坑里出不来，她微微的一笑，露出了整齐的牙齿。这一“笑”特别传神，如果看见一个汽车掉在泥坑里，那几个人着急地往后拉，拉拉不动，托托不来，这汽车满身污泥，闹得很狼狈不堪，她面无表情，那就说这个人太冷了，冷若冰霜；反过来如果看见人家汽车掉在泥坑里了，她看了一眼哈哈大笑起来，这也就不好了，显得是幸灾乐祸了；她正好是“微微一笑”，这就是有反应，这件事是真的可笑，那么宽的马路他不走，非要往泥坑里走，这不是很好笑吗？所以微微一笑，露出整齐的牙齿。阿玲这个人也给我留下了深刻的印象。在这儿我就想到了，哎，这儿的事情好像都挺美。你看，晨雾是那么美，禾苗是那么美，草地是那么美，阿玲这个人也是这么美，她做的事情也是很美。小象非常乖巧，听阿玲的支使，阿玲叫它做什么它就做什么，阿玲叫它把汽车拉出泥坑，它就把汽车拉出泥坑，而且冲洗得干干净净，小象也很美。我一下子恍然了：哦，这一课，是把世界上所有美好的东西都集中在一个故事里边来，来表现人们美好的生活，这么一篇文章。我最初概括内容是那个故事，这个故事表达什么呢？当时我想着这是不是就是一件新风尚，一件好事。但是我当