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课前谈话HYPERLINK ： 1、俗语引入HYPERLINK ：“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。” 思考HYPERLINK ：这句话最想说的是哪一句HYPERLINK ？ 统计HYPERLINK ：咱们班有多少同学平时最喜欢自己的姥姥或者喜欢到姥姥家玩HYPERLINK ？ 采访HYPERLINK ：为什么最喜欢到姥姥家HYPERLINK ？ 2、同学们，姥姥疼爱我们，给我们的童年生活带来了许多美好的回忆。不只是你们，就是老师这个年龄的人，一想到童年的许多有趣的故事，好多都有与姥姥有关。今天，我们继续来学习作者笑源写的一篇回忆姥姥的文章《姥姥的剪纸》。 【点评HYPERLINK ：课前谈话常用在借班上课。其作用首先是在短时间内和学生拉近心理距离，赢得师生情感的融合。但需要注意的是谈话的内容不能用无关的话题，更不能用无聊的笑料作为引子。好的谈话导入应该是课伊始，趣已生，情渐浓，迅速与学习的主题嫁接。滕老师做到了HYPERLINK ！】 一、字词导入，营根固本 1、课文都熟读了吧，学习课文之前，先看一看这些词语，能不能读好。媒体出示HYPERLINK ： ·读准字音 刁难 择菜 左邻右舍 三伏盛夏 ·读出节奏 啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽 ·读懂含义 神HYPERLINK ： 神 笔 1、精神；2、超出一般的；3、姓 巧HYPERLINK ：熟能生巧 1、灵敏，灵巧；2、恰好；3、虚浮  2、分别指名读，适时点拨HYPERLINK ： 第一组，追问HYPERLINK ：你认为需要提醒大家注意什么HYPERLINK ？ 第二组，提示HYPERLINK ：“清清爽爽”应该怎么读HYPERLINK ？ 第三组，点拨HYPERLINK ：姥姥的有一手剪纸的绝活，我们可以称姥姥为——神剪！也可以说姥姥是——剪神HYPERLINK ！ 【点评HYPERLINK ：目前的阅读课堂关注人文的多了，关注字词积累的少了。怪不得打开学生的作业，错别字成堆。滕老师安排学生对于词语的认读、感知、理解、运用，旨在营根固本。】 二、问题探究，深入研读 （一）技艺高超，深入人心 1、读着读着这些词语，仿佛我们就走进了课文。姥姥的剪纸留给你印象最深的是什么呢HYPERLINK ？ 师生交流HYPERLINK ：形象生动，技艺高超。传神，传情。 2、是的，姥姥的剪纸给我留下了许多有声有色的回忆，给我带来了快乐幸福的童年。请同学们打开课本，先默读课文的1—6自然段，哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的高超呢HYPERLINK ？一边默读一边用笔圈划出有关的语句，特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。 学生默读圈划，教师巡视。 3、对话交流HYPERLINK ： （1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹HYPERLINK ：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” ① 品味梳理HYPERLINK ： ·姥姥的剪纸剪得这么像，你想到了哪些词语HYPERLINK ？（栩栩如生）“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸”说明材料——普通，“翻来折去，便要什么就有什么”说明动作——熟练。 ·随即板书HYPERLINK ：“材料普通”、“动作熟练”、“无所不能”、“栩栩如生”。真是要什么剪什么，剪什么像什么HYPERLINK ！ ②模仿迁移HYPERLINK ：如果剪的是植物、器物、人物，村里人会怎么样说呢HYPERLINK ？ 例如HYPERLINK ：你姥姥神了，剪花像花，剪草像草，剪棵桃树能结果，剪朵玫瑰扑鼻香。 你姥姥神了，剪船像船，剪车像车，剪艘快艇水里游，剪只火箭能上天。 ③啧啧赞叹HYPERLINK ：读出节奏，读出自豪。 点拨HYPERLINK ：把“你姥姥神了，……”改成“我姥姥神了，……”把这种自豪的情感写在你的脸上，融进你的声音里，练习读。 【点评HYPERLINK ：语文学习的过程是一个品味语言的过程，学生在语言品味的过程中吸收言语的营养，同时收获学习的方法。品味梳理，概括内容，展开想象，模仿迁移，前后联系这些都是语文最本质的学习方法，在这样的渐进的浸染中，学生不仅感受到了姥姥剪纸的“神”，想象也得到充分的放飞，语言也得到了实实在在的训练。】 （2）“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。呵！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔HYPERLINK ！” ①引导梳理HYPERLINK ：你最想说的是什么HYPERLINK ？ 师生交流HYPERLINK ：“难度大”，“时间短”