通过多种感官活动来促进学生思维发展、知识应用以及对.docVIP

数学实践活动课是在学生已有知识技能的基础上，以动手操作实践为主，通过多种感官的活动来促进学生思维发展、知识应用以及对生活体验的一种新的数学学习内容和方式。在新课程改革之初，数学二年级有一节实践活动课《游览美丽的海滨》，因为教材的调整，现在已经取消了。当年，我尝试着执教这样一节实践活动课参加比赛，反复进行了多次的设计与推敲，那一节课让我对数学实践活动的认识有了根本性的转变，经过专家点拨过的一些理念与思想一直到现在还在影响着我。 实践性是数学活动课的一个重要特点。课上应力求让学生接触生活实际，通过活动，让学生在“做”中学，在“玩”中学，学会去应用所学到的数学思想和方法来观察、分析、研究问题，使学生亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识，从而明确学习数学的根本目的在于应用，养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。 一、合理改编教材 教师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，紧密联系学生的学习、生活实际，以及学生知识水平、认知能力，努力做到目的明确、计划周密。课本中提供的学习素材主要有“海星小学二年级学生”、“小卖部”、“出租屋”、“灯塔”、“游船”这几方面，我根据本地区学生的实际特点做了这样的设计：创造一个海滨旅游的情境，把这次的实践活动融入其中，利用旅游路线的安排，带领学生经历各个场景，并解决其中遇到的问题。根据设计，我将教材做了如下删改：首先，把海星小学的学生变成了学生自己，这样就从看别人游海滨变成了自己去游览海滨，感觉上更有亲切感、更让学生跃跃欲试。然后，新增了体育用品商店，将它和出租屋、小卖部、码头串成了一个旅游路线，组织学生先购买游泳物品到海滨浴场去畅泳一番，再去租用戏水用具在海滨游玩，午饭时间到了，大家一起买爱吃的东西饱餐一顿，最后出海远航。在这样的体验中学生一次比一次激动，一次比一次积极，从购物、租物的一系列活动中，学生综合运用了已经学习过的知识来解决各种问题，充分考虑到了最合理的出行方案，并且在这个合作过程中学会了交往、学会了参与。 二、把学生的参与看作课堂实施的核心 在课程的开始，向学生提供海滨戏水的机会，但指出戏水之前需要去购买必须的游泳器具，将旅游的路线指向了体育用品商店，引导学生站在导游的位置考虑需要怎样给团员配备游泳衣，在学生讨论并提出自己设想的过程中给予适当的指导，比如泳衣分男女、价钱应该怎样来计算等。在学生兴高采烈准备开始游玩的时候，教师又适时地指出了一个现实的问题：并不是每个团员都会游泳，学生为了旅游的顺利进行，想了很多方法来安排不会游泳的团员。教师邀请学生代表来代替导游清点需要租用泳圈、气垫船、太阳伞的人数，并且分类计算。就这样，从海滨旅行所必需的衣、食、玩、行出发，引导学生一一去发现问题、寻找解决方法，展开讨论，把生活引入了课堂，同时计算也得到了反复的训练。 想在数学课堂上创造一个这样的充满数学味的情境，需要老师注意以下几点：1、情境是学生所熟悉的、感兴趣的，要能够很容易地激发起学生的研究兴趣。2、需要让学生遇到切实需要解决的问题，要让他们经历“遇到困难——寻找解决方法——解决困难”这样一个过程。3、所经历的困难是学生主动探寻的，而不是老师强加的，这样学生才能有迫切去解决它的主动性，使得学习过程对他们来说不是一种负担，而是一种享受。