第8章 远程教学、课程开发与资源建设.pptVIP

远程教育学 第八章 远程教学、课程开发和资源建设 第一节 教学设计理论和远程教学系统开发 第二节 远程教育的课程设置 第三节 远程教育的课程开发和教学设计 欢迎关注大驰教育博客：/dachiedu 狭肘阶泄氟翁倦谁堤磨刊看燎氖僚锹别驴围唱胯啸程糯特涕寒臂宙瑚裁徐第8章 远程教学、课程开发和资源建设第8章 远程教学、课程开发和资源建设 教学设计理论和远程教学系统开发 教学设计和教学系统开发的基本概念和理论 远程教育的教学系统开发和教学设计理论 教学系统开发与教学设计的基本概念 教学系统开发与教学设计的基本要素和一般模式 教学设计理论的历史发展 远程教育的教学系统开发和教学设计的理论基础 远程教育的教学系统开发和教学设计的主要特征 酒佬铰鲸厩瘦嚼袋泳宛隧出酗劲斜雹闸蒜保衣港鲤闷惠苫辩牲丛夹诵桌翰第8章 远程教学、课程开发和资源建设第8章 远程教学、课程开发和资源建设 教学系统开发与教学设计的基本概念 教学设计运用系统方法发现和分析教学问题，确定教学目标和策略，建立解决问题的设计方案，并对试行结果进行评估，修改和完善设计方案。 不仅是教学材料的设计，而且是对整个教学系统、各类教学资源和教与学全过程的总体设计和开发(教学系统开发)。 教学设计和教学系统开发可以分为三个层次： ●以特定教育对象和目标为核心的教学计划和课程设置。 ●以特定教学内容为核心的教学资源(材料与环境)。 ●以教师、学生和资源诸要素相互作用关系为核心的教与学全过程。 俺讳绚宁谤窿农波股玄允卑强斯罪蓬阑下腥吉舱烃编漓宾墩筑咀冬笛靖爱第8章 远程教学、课程开发和资源建设第8章 远程教学、课程开发和资源建设 教学系统开发与教学设计的基本要素和一般模式 累品尖侯粹彰庭傣贼供厅胰沾丰浑皖普巧窗每闪梁猖熏岸忍蚌潦萎吉淖趴第8章 远程教学、课程开发和资源建设第8章 远程教学、课程开发和资源建设 教学设计理论的历史发展 三类教学系统开发模式(乌美娜等) ●课堂教学开发层次 ●教学产品开发层次 ●教学系统开发层次 教学设计的四代说(P173 表8.3 乌美娜等) 教学设计的三代说(何克抗) ●以教为中心，以行为主义为指导的教学设计 ●以教为中心，以行为主义和认知主义为指导的教学设计 ●以学为中心，以建构主义理论为指导的教学设计 知斜箩墟旷旅抛均鲸甩坊休淡墅遗靴蝎见愤士莉铂娄圆夏腿晕颠及笨别印第8章 远程教学、课程开发和资源建设第8章 远程教学、课程开发和资源建设 远程教育的教学系统开发和教学设计的理论基础 有很多学派和相关理论(见教材第176页，表8.4)，例如： 霍姆伯格的远程教育的两大功能(课程开发和支助服务)要素和有指导的教学会谈理论； 魏德迈的独立学习理论； 穆尔的远程教与学三种相互作用理论及其独立学习理论； 基更的远程教与学的再度综合理论； 丹尼尔的学生自治、独立学习和学习支助服务、交互作用均衡发展理论。 财迫号吴缆删羔法雇段势道洲盛煽恢爪宝奈云去罢杨纶做痴饲具旱论嚏博第8章 远程教学、课程开发和资源建设第8章 远程教学、课程开发和资源建设 远程教育的教学系统开发和教学设计的主要特征 特点：教学要素的扩展和重组。 ●从三要素(教师、学生、内容)到四要素(教师、学生、内容、技术)；将三要素中的“内容”改成“资愿”。 ●教师中心和学生中心；校园课堂教学中心与资助学习中心；指定教材与资源利用。 重点：资源开发与教学支助 难点：创新模式的探索 钵疆涩歧崎屹镭卯伐班瑰诱棠匣苯蓑遵瞄镁醉苛蚌喷亨徒拎团依蛾凉交谈第8章 远程教学、课程开发和资源建设第8章 远程教学、课程开发和资源建设 远程教育的课程设置 远程教育课程设置的创新 双重模式院校的课程设置 单一模式院校的课程设置 盈利模式远程教育机构的课程设置 远程教育课程设置的灵活性 课程设置的开放性和灵活性 案例分析 寇叹嗜振撩骚栏榔配恳祷窥蝇坑矫抉径吗她壮静己渐锭臣只宙豹虹酪迸脓第8章 远程教学、课程开发和资源建设第8章 远程教学、课程开发和资源建设 双重模式院校的课程设置 双重模式院校的优势：院校品牌、专业品牌、经验与师资、图书资料与设施等。 注重发挥原有教育资源的优势，而不是去开发全新的教育类型、学科专业和课程。 课程设置的两种类型： ●前苏联和中国的函授教育：校内学生和远程学生的课程设置、教学内容、教师配备、学位授予等相互分离、不可互通。 ●以澳大利亚为代表的综合一体化模式：校内和校外学生在课程设置、教学内容、教师配备、学位授予等方面都相同(目前，我国的一些院校也在采用这种模式？)。 场认充鼠帛惑听胞船棋英蒂悲茹愉弄设性甸洽稍侵除刹翁党妄鲸尧蛮代桌第8章 远程教学、课程开发和资源建设第8章 远程教学、课程开发和资源建设 单一模式院校的课程设置 在教育资源和课程设置建设