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创意美术课程 培养学生核心素养 □邹毅弘 摘 要：创意美术课程注重综合性，培养学生的人文精神；注重创新美术思维的培养，以启迪学生的科学精神；注重构建分层创意 美术课程，培养学生的终身学习能力；注重创意美术课程的愉悦性，塑造学生健康的人格；注重引导学生关注身边事，培养学生的责任 担当意识；注重拓展体验式创意美术课程，培养学生的综合素质。创意美术课程科学地将学科知识、学科活动融为一体，聚焦学科精 神、文化，反映学科之趣、之美，从而培养学生的核心素养。 关键词：核心素养 创意美术课程 拓展体验式课程 当前教育界普遍关注的话题是“中国学生发展核心素养”。 建筑及布局、民俗物件进行资料收集，并制作成幻灯片，进行了 基础教育的顶层理念就是强化学生的核心素养。所谓“学生发 以“我爱家乡美”为主题的幻灯片制作比赛。在研学旅行的过程 展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展与社 中，当学生站在实景实物面前时，都更加主动地探究、描绘。课 会发展需要的必备品格和关键能力。学生发展核心素养可分为 程综合化与人文精神的培养落到了实处。 文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、 二、注重创新美术思维的培养，以启迪学生的科学 科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。 精神 一线美术教师在研究、落实美术课程标准的过程中往往发 现代社会需要每个人发挥主体性和创造性。因此，美术课 现一些问题，如，缺乏对素养的明确界定和系统阐述，对跨学科 程更应该特别重视对学生个性与创新精神的培养，让学生运用 的素养相对忽视，论述的核心素养往往与课程内容脱节——课 美术的方法，科学地探究与发现，将创意转化为具体的成果。 标归课标，素养归素养。再加上课程实施受到工具材料、实践场 如，在带六年级学生进行研学旅行活动时，由于有整整一周的时 所、师资水平等因素的影响，对落实学生发展核心素养往往不够 间将要和同学集体旅行、集中食宿，学生特别兴奋，愿意在出发 深入。 前合作为自己的宿舍设计和制作一个有特色的、能体现宿舍小 三明学院附属小学（以下简称“学校”）高度重视美术教育工 主人兴趣与爱好的舍标。因此，笔者创设了《舍标的设计和制 作，倡导“美术是儿童的语言”。笔者既是美术教师，又担任教研 作》一课，引导学生讨论、学习标志的设计方法，为自己的宿舍设 组长、校文化办主任，长期以来致力于探索创意美术课程。经过 计制作独特而醒目的舍标。学生4个人一间宿舍，就4个人为一 多年的教学实践，笔者有了不少经验与收获，以下是笔者对创意 组，讨论如何在舍标上突出表现出本宿舍的特点，用什么方法设 美术课程的思考与实践： 计制作。这样的学习活动激发了学生的创造力，培养了学生的 一、注重创意美术课程的综合性，培养学生的人文 集体意识，创造出属于学生的宿舍文化（图1），增加了研学旅行 精神 的乐趣。这节课参加了福建省“清新福建”中小学优秀课例比 注重培养学生对学科知识的整体认识、综合运用。如，三年 赛，获得了一等奖。 级美术教材中的《中国龙》一课综合了历史、文学、音乐、传统文 三、注重构建分层创意美术课程，培养学生的终身 化等方面的知识。笔者组织学生讨论：中国龙的形象蕴含着中 学习能力 国人民的哪些美好愿望和想象；你所喜欢的关于龙的精神的文 在笔者的建议下，学校根据不同年级学生的身心年龄和思 章与故事传说有哪些。引导学生关注中国传统文化精神。在制 维、动手能力的不同，设计、实施了分层的创意课程，由浅入深， 作环节，笔者引导学生发现和利用生活中的旧材料的美感，有的 面向全体学生。这一措施提升了课堂学习的有效性，使学生养 小组使用了牛奶箱和晾衣叉：晾衣叉穿过牛奶箱，用透明胶固 成了不断主动学习的良好品质。 定，再用闪光纸装饰，做成龙身；用牛奶箱、铁线、毛线球，利用剪 各年级的美术教师除了要把教材中适合引申成创意美术课 切、粘贴、穿插和镂空的方法，做成活灵活现的龙头……当全年 程的