不一样的学生,学不一样的化学——quot;含铜乐器的化学韵律quot;教学设计与思考.pdfVIP

·教学设 研究· 不一样的学生 学不一样的化学* “含铜乐器的化学韵律”教学设计与思考 吴 冰1** 王伟群2 1 苏州市第六中学 江苏 苏州 215001； 苏州大学材料与化学化工学部 江苏 苏州 15123） 摘要: 高中化学教学中，如何根据不同学生的不同发展需求、充分发挥化学学科的优势与特点开展化学教学，让不一样 的学生学习不一样的化学，值得每一位化学教师去静心思考、精心设计和潜心研究。 关键词 教育的目的；艺术特长生；教学线索；融合；衍生 文章编号:1008-0546(2017)04-0066-04 中图分类号:G63 .41 文献标识码:B doi 10.3969／ j.issn.1008-0546.2017.04.023 一、问题的提出 作为实践对象。 这些学生今后大多会报考高等艺术类 在以“一切为了学生发展”为核心的基础教育改 院校或综合类大学艺术专业，或将从事与艺术相关行 革的今天，教育的根本目的是什么再次引发世人的关 业。 由于他们都不参加化学高考，学业水平测试的要 注和思考。 德国现代教育体系开创者斯 朗格认为： 求也不高，有的学生自认为化学与自己未来生活关系 “教育绝非单纯的文化传递， 教育之为教育正因为它 不大，往往对化学不感兴趣。 但这一群体的学生也非 是一 人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。 ”教育 常有特点，大多性格外向、开放、活跃、感性，有较强的 不仅仅是传授知识，更重要的是让受教育者的心灵获 直觉感悟能力。 为了能更好地兼顾学生特质和发展所 得陶冶。 而如何唤醒心灵，关键是教育必须满足人的 需，笔者尝试将化学与艺术融合，在促进学生达成三 需求。 澳大利亚的科学教育家皮特费逊认为科学教育 维教学目标的同时， 帮助学生用化学服务于艺术，服 可以有三大功能，即满足社会需求、文化需求和个人 务于今后的生涯发展。 需求。 因而，科学教育应满足社会、文化和个人需求， 2. 设计思路 应从一 外在需求转变为每个人的内在需求，提供给 在教学设计中，笔者以化学知识为主线，挖掘与 人有用的科学知识及思考、行动的方法，帮助所有人 化学知识相关的艺术线索，在展示和利用学生艺术特 实现未来丰富的生活。 高中化学课程标准明确提出： 长的过程中， 复习和巩固学业水平测试相关知识点、 “以进一步提高学生的科学素养为宗旨， 着眼于学生 体验化学实验探究过程，并利用化学知识解决他们艺 未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生 术学习和生活中的问题， 激发学生学习化学的兴趣。 志趣和潜能的差异和发展的需要。 [1]”“要关注和尊重 化学知识与艺术的融合可以衍生好奇心、兴趣、美感 不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的 等。 而情感方面的升华又促进学生对化学的学习，更 [2] 化学课程 。”那么，在高中化学教学中，如何根据不同 好地达成三维教学目标。 学生的不同发展需求、充分发挥化学学科的优势与特 知识与技能 点开展化学教学， 让不一样的学生学不一样的化学， 达成目标 三 知识线 维 值得每一位化学教师去静心思考、精心设计和潜心研 过程与方法 教