高等学校师心理.ppt

高等学校教师心理 提纲 高校教师的角色 高校教师的威信 高校教师的心理品质 高校教师的成长 高校教师的心理健康 第一节 高校教师的角色分析 一、关于角色 源于戏剧舞台用语。人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，反应了社会赋予个人的身份与责任。 全世界是一个舞台 　所有的男男女女不过是一些演员 　他们都有下场的时候 　也有上场的时候 　一个人一生中扮演好几个角色 　　　　　　　　　　　　　　——莎士比亚《皆大欢喜》 乔治·米德（G.H.Mead） 1934年，首创运用角色概念来说明个体在舞台上的行为。 一个人往往扮演多种社会角色 角色期待 定义：按照各种社会角色所规定的行为模式。实际是一种角色规范，是角色行为的指南。 Q：总体上，教师的创造性不高。 这与对教师的角色期待有关吗？“得体” Q：用角色期待分析人会随着地位的变化而变化。 二、对高校教师的角色期待 担任学生心理健康维护者的前提 一个优秀的教师必然是一个优秀的心理辅导者 教师需要掌握有关心理辅导的基本知识和方法 心理辅导与思想教育的不同 咨访关系的基础：同理、真诚、尊重。会谈的技巧 期望效应 南风效应：一个男教师在收到一女生的信件后 0分我的好朋有你在漫漫的向我靠进0分你如些多情南到你也把我当住一个无用的人不我是人我还有一棵自遵心在见吧0分 再见吧，0分 0分， 我的好朋友， 你在慢慢向我靠近。 0分， 你如此多情， 难道你也把我 当作一个无用的人？ 不! 我是人! 我也有一颗自尊心！ 再见吧， 0分！ 知道事物应该是什么样，说明你聪明； 知道事物实际上是什么样，说明你有经验 知道怎样使事物变得更好，说明你有才能。 狄德罗 （法国启蒙思想家、哲学家、作家，百科全书派的代表） 教师的不同角色对应的不同作用 替罪羊；侦探和纪律执行者--消极作用 家长代理人；知识传授者；团体的领导；模范公民--权威者作用 心理咨询和治疗专家；学生的朋友和知己--支持作用 要懂得平衡 三、高校教师的角色冲突 源于角色期待或规范的不一致。 角色内冲突： 对学生的爱心V执法者（失之于严或失之于宽。严父慈母） 学生的朋友、心理专家V团体领导、侦探和纪律执行者 知识传授者V学生自主学习（深与浅的把握） 肯定性角色V替罪羊角色 教师的角色间冲突 模范公民与普通人 模范公民与教师实际地位平庸（天地君亲 师；娼之下，丐之上；臭老九；官本位） 知识传授者与知识建设者 教师角色与家庭角色 Q：高校教师与中小学教师的角色差别主要在哪里？ 如何对上述冲突进行调适？ 全面认识，足够的心理准备（心理免疫） 根据实际需要调整扮演（熟能生巧。留校工作的问题） 学会处理内心冲突的艺术（情绪指向或问题指向） 四、高校教师的职业角色压力 压力主要来源于角色冲突与角色超载 教学与科研P38-39 如何处理？ 所在大学的定位。职业生涯规划。 五、高校教师职业角色的形成过程 第一阶段为角色认知 第二阶段为角色认同（正式充当后有情感体验） 第三阶段为角色信念的形成（将角色期待内化为心理需要，坚信，作为行动指南） 促进教师角色形成的条件 ①全面正确的认识（要象个大学老师） ②树立榜样（什么榜样好） ③教育实践（结合反思） 第二节 高校教师的威信 一、教师威信的内涵 指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。它是通过教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上所引起的信服而尊敬的态度。 指教师表现出的优秀心理品质，对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。 影响力：强制性影响力（被迫受影响）；自然性影响力 教师威信的作用 学生接受其教诲的前提：确信其指导的真实和正确，积极主动地接受 易于唤起学生相应的情感体验，加大了教育的效果（表扬、批评） 有威信的教师被学生视为心目中的榜样（一言一行都有教育的力量） 可以总结成一点：？ 尊师如敬上帝，教师重于父亲 质量胜过数量，没有教育就没有未来 育儿、嫁女 优秀教师应具有的个性品质 教师威信建立的策略 给学生良好的第一印象 真心地爱每一个学生 一定要把课讲好 善于控制情绪 不挫伤学生的自尊心 时刻注意检点自己 在道德上没有被指责之处 说话算数 有学识、负责任、有原则 三、教师威信的维持与发展 ①坦荡、实事求是（不会读的字。白璧微瑕） ②合理运用威信，不为维护威严而伤害学生 ③不断进取的敬业精神 ④言行一致，做学生的