苏教版小学数学教材二年级下册修订说明幻灯片.pptVIP

5.笔算加法的重点是计算过程中进位的处理。 引导学生注意“4个十加8个十得12个十，是120，应该向百位进1”“1个百加1个百是2个百，和的百位上是2” 三种进位加： ①十位进位， ②百位进位， ③连续进位。 十位进位 百位进位 连续进位 6.隔位退位是笔算减法的学习难点。 1.一般退位 百位退1,11－9得到2个十。 2.连续退位 3.隔位退位 第一步：引起认知冲突 第二步：探索解决问题的方法 第三步：把计数器上的计算抽象成竖式计算。 76 77 7.结合加、减法验算，进一步引导学生体会加、减法的关系。 69 加法验算 68 74 75 减法验算 8.充分发挥不同计算题组的教学功能。 72 79 82 82 一个加数不变，另一个加数…… 和…… 被减数不变，减数…差… 减数不变，被减数…差… 和－一个加数=另一个加数 既是加法中各部分关系，也体现减法的意义。 一个三位数，如果把它个位上的数变成百位上的数，百位上的数变成个位上的数，得到的数叫做原数的回文数 9.联系现实背景，初步掌握相应的估算方法。 第一次提出估算要求。 把两个加数分别看成与它最接近的整百数，通过整百数的加法，得到和大约是几百。 初步教学估算，把握三点： ①两个加数都是很接近整百的数。 ②估计的过程想在脑子里，说在口中，不要求写出来。 ③要联系解决实际问题进行估算，让学生体验估算能方便地解决问题。 这里的400和1000，都是上界，不能超过。 71 78 83 【第七单元 角的初步认识】 1.让学生经历角的抽象过程，知道角是指一类平面图形。 1.从物体表面提取角。 2.抽象出角的图形。 3.指出角的各部分名称。 4.做活动角体验角的大小。 强调： ①一类平面图形。 ②有1个顶点，2条边。 ③角有大小。 2.生活中的“角”与数学中的“角”含义不尽相同。 生活中的角： ①牛、羊等头上的弯曲的东西 ②物体两边相接的地方。 数学角： ①一点引出的两条射线。 ②平面角。 角的初步表象。 静态的体验：…… 动态的体验 准确而全面的体验： 角是从一点画出两条直的线所组成的图形，角有大有小，角的大小由它两条边叉开的程度所决定。 3.通过不同形式的操作感受角是有大小的。 活动角 钟面角 三角形重叠：不涉及与边的长短无关的话 折角 72 4.在充分感知的基础上建立直角的表象。 第一步：从一些物体表面提取直角. 第二步：比较几个直角，发现它们都是同样大的。 体会到： ①身边许多物体的表面上有直角。 ②虽然位置不同，但形状是相同的。 ③表示直角的记号很简单，也很鲜明。 明白到： ①所有的直角都是同样大的。 ②利用三角尺能很方便地判定别的角是不是直角。 5.认识锐角和钝角时，要注意规范地表达。 ①直观的初步认识锐角和钝角。 ②判断一个角是锐角还是钝角，都会以直角为参照，与直角作比较。 初步认识锐角和钝角，定位在“比直角小”和“比直角大” 这个层面上。 指着某一个角这样说：“这个角比直角大（小）是钝（锐）角。” 不要离开了角的图形，抽象的说“比直角大的角是钝角” 6.要联系对多边形的初步认识，体会认识角的价值。 85 87 蕴伏：①几条边围成，有几个角。 ②有些有直角，有些没有。 88 【第八单元  数据的收集和整理（一）】 数学课程标准对第一学段的统计教学的要求： ① 能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。 ② 经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。 ③ 通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。 1.突出基于解决问题的需要收集和整理数据。 从情境中发现一些借助数据要说明的问题。 借助数据，了解更多信息。 感受借助数据作出合理判断。 2.收集数据的方法有调查、实验和测量。 3.记录和呈现数据的方法有文字、符号、图形和表格。 4.整理数据的方法有分类、汇总、分组和排序。 5.分析数据的方法：极值数据→特定数据→分布情况→整体水平（平均数）。 96 6.从不同范围获得的数据存在关联，但也有区别。 95 样本→（推测）总体（看有多大的误差） 【了解你的好朋友 （综合与实践）】 1.重视活动过程的完整性。 2.鼓励学生独立完成数据的收集和整理。 3.通过回顾反思明确统计的意义和价值。 2.在平面图上辨认东、南、西、北是教学的重点。 操场观察：记录四面物体 确定规则：东西、南北相对，东南西北的次序，不变 3.东北、西北、东南、西南都是 指一个区域，是对一类方向的粗略描述。 第一步确立新知识的最近发展区。 第二步是学生体会东