小学生综合评价报告研究..docVIP

小学生综合评价报告研究 浣江小学课题组 整理：严桂珍 在浣江小学的实验班中，每当到了期末，除了厚厚的一本评价手册之外，学生们还能领到一只美丽的纸袋。纸袋正面装帧美观，上面是学生亲手绘制的美丽的图画，以及学生自己亲手设计的目录，里面的内容被标示得一清二楚。打开纸袋，里面全是学生各种各样的作品：各科作业，图画、剪贴、书法作品，优秀作文等等，甚至还有孩子本人的自我评价，同学们对他的看法以及老师对他的评价。看，王老师是这样评价钱津的：“你很用心地制作着自己的每一件作品，因此，你的档案袋也记录着你成长的过程，努力的过程，奋斗的过程。” 对方丹阳小朋友这样评价：“一个平时充实的孩子，她的档案袋也应是充实的。”对石世豪小朋友这样评价：“它记录的是你的成长足迹，用心去护理它，它会长出肥硕的果实来。” “很充实的档案袋，可以看出很用心的收藏，只有这样，它才能佐证你的成功，你的幸福。” 可想而知，当努力地学习了一个学期以后的孩子们在收到这么一份神奇的礼物时，是多么地高兴和自豪。因为在这儿，他们看到了一个热爱学习的自我，一个积极上进的自我，一个有特长的自我，一个心灵手巧的自我。在这儿，他们看到了自己的进步，体验到了成功的快乐，找到了自身的价值，从而激发起他们向更高水平迈进的信心。而当那些为孩子不辞辛劳而又寄予厚望的家长在收到经过“学习展示性评定课题组”精心设计的“综合评价手册”和独具一格的“档案袋”是多么的欣喜和感动。面对这两份特殊的礼物——孩子一学期辛勤努力后的学习成果时，他们是怎样的爱不释手。因为在这儿，呈现在他们面前的是一个活生生的、立体的孩子，是一个令他们感到惊奇的孩子。他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步，还更加全面地了解了自己的孩子。于是，他们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会开始检查反思自己的教育方法。 对于家长，当他们面对自己孩子一学期的综合评价报告： 学会了反思，学会了评价，学会了欣赏……而更重要的是因为它浓缩了学生最真实的自我。只有最真实的东西，才是最正确的和最有生命力的。可见，传统的分数评价必将由它来替代。 在小学生学习展示性评价研究中，作为传统评价中占有最大比重“期末报告册”理所当然地成为我们研究的一个重要内容。我们用“学习展示性评价”的理念对学校前几年使用的“期末报告册”进行了重新设计，形成了新的“学习评价手册”。同时，本研究采用了“手册加档案”的期末终结性评价形式。 一、学生评价报告改革的意义 原有的学生评价手册设计简单，内容单薄，很多学校使用的都是一张简单的素质报告单，很难反映出学生一个学期各方面发展的综合情况，并且缺少多角度、多纬度、多层次的评价，学生自己不了解自己，不知道同学、家长如何看待自己，家长也无法从素质报告单中简单的分数和教师的评语中了解孩子更为详细的情况，也就非常不利于孩子自我认知的培养，不利于教师、家长有的放矢地帮助学生提高各项素质。因此顺应时代变革，满足素质教育要求，及时开展学生评价手册改革，改变上述素质报告单的不足之处，就具有非常重要的理论和实践意义： 1．改变以往评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进和提高的作用，赋于评价更多内容，作用和意义，丰富学生评价理论。 作为学生一学期学习的总结，学生的学期末学习报告册一定要有评定的作用。一学期虽然是学生一阶段学习的结束，但对处在不断发展的学生，特别是小学生，他们还将继续学习和发展，因此，学期末学习报告册不仅仅要有评定的作用；还要有激励性作用，让学生有进一步学习的动力和方向；还要从中学会反思，明白自己今后的努力方向。而作为学习手册的另一个阅读者，既要知道自己孩子在学校中各方面的表现，又要根据学生各方面的发展作出合理和及时的指导。 2．在全面提高学生素质，促进学生综合发展的指导思想下开展学生评价手册改革将有利于改变原有评价方式、功能、标准单一，评价主题错位等实际情况，使学生评价手册真正反映学生实际情况，发挥有效作用。 二、学生评价报告改革的探索与创新 采用“手册加档案”的综合评价报告方式 在本研究中，为什么采用“手册加档案”的学习综合评价形式，是为了“动态”、“生动”、“立体”、“全面”地评价学生。“手册加档案”是质性评价和量化评价、终结性评价和过程性评价的结合。 我们认为，单一的评价手册不能有血有肉地反映出一个生动活泼的生命体的发展状况。原来一直沿用的“成绩报告单”存在着种种弊端，一直来受到广泛的批评。这些年来，有许多研究对此进行了改革，但仅仅有单一的学习报告单往往只是对一个学生“骨架式”的描述，很难有血有肉地、形象地对学生的发展作出评定。而档案袋评价则把一个学生完全真实、形象的一面展示在大家面前，因此档案袋评价的作用是不可代替的。 此外，单一的档案袋评价也不能全景式地反映学生的发展。