农村初中英语阅读理解教学探析.docVIP

农村初中英语阅读理解教学探析一 阅读理解是检验学生英语学习综合能力的有效途径之一，也是英语教学的重要一环。因此，每次考试中，阅读理解题型都占有较大的比例，约45％。我经过分析发现：（1）试卷中阅读内容涉及的范围非常广，既有记叙文、新闻报道、广告，又有科普说明文；（2）对阅读的速度要求也越来越高；（3）题目越来越难，考生失分较多。 另外，阅读能力的高低，直接影响到学生的听、说、写的能力的高低。新版英语教材――牛津英语，在农村已推行三年，该教材的特点是词汇量大，偏重于语言的实际应用。而农村学生的实际状况是英语基础参差不齐，语言环境差，导致在教学过程中出现了“教师苦教，学生苦学”的现象，其结果不尽如人意。 二 我结合十年的教学经验和实践，认为要解决以上两方面存在的问题，关键在于改变传统教育过于依赖教科书、狭隘理解教材的做法，重视和加强学生的阅读教学，探索农村初中英语阅读教学的新思路，做到有的放矢，达到事半功倍的效果。 三 我发现学生在阅读时，主要存在以下几方面的问题。 1.逐字逐句地阅读，这既减慢了阅读的速度，又使学生不能准确地理解全文，而只停留在某个单词、短语或句子上，最终导致理解上的偏差。 2.小声朗读或在心里默读。 3.过分重视细节，而不通盘考虑。 4.缺乏自信，过分依赖字典。 5.注意力容易分散。 四 针对上述特点，我认为要培养、提高学生的阅读理解能力，就应从以下几方面抓起。 首先，培养学生良好的阅读习惯。主要有十个方面：（1）多听：听录音磁带、英语广播；（2）勤说：课内外师生间尽量用英语交谈；（3）读：经常读简易英语读物；（4）乐背；（5）好写：多写单词，多抄句子，写英语周记，办英语小报；（6）多提问题；（7）及时复习；（8）多查字典；（9）作业日清周结；（10）培养讨论发言习惯。 在教学中要注意培养学生“整体性”的阅读习惯，从全局把握中心，做到通盘考虑。纠正用手指一字一字、一行一行地读的不良习惯。 其次，培养学生的短时、快速阅读能力。在分秒必争的考试中，阅读速度至关重要，但快速阅读不是一天练成的，正如“Rome was not built in one day.”说的那样。因此，建议教师在平时的教学中注意加快学生的阅读速度，如在每一节早读课的前五分钟做一个强化快速阅读的训练，每天给学生一篇不同的阅读素材，让他们在5分钟里快速完成练习。这样做有以下几个好处：（1）可以提高词汇的复现率；（2）有利于培养学生集中注意力；（3）教师可当堂纠正学生错误的阅读习惯，利于学生良好阅读习惯的养成；（4）利于有计划、有目的、循序渐进地进行教学，坚持长期训练下去，我坚信一定会取得令人意想不到的效果。 再次，激发兴趣，让学生学会“觅食”。兴趣是最好的老师。怎样才能有效地激发学生的阅读兴趣呢？我认为可从以下几个方面培养：（1）直观教学。用实物、图片、教具，让学生产生形象化的认识。（2）情景教学。在授课过程中加强导语设计，投放趣味因子，创设教学情境，用音乐、表演等营造氛围，让学生轻松愉快地接受英语信息。（3）多开展英语活动，如：开英语晚会、讲英语幽默小故事、做英语游戏，让他们知道，即使玩游戏也得懂英文。（4）订简易报刊，把英语课堂延伸课外，让学生实现由“要我读变成我要读”的观念转变。 最后，注意指导学生做阅读理解题型时的方法和技巧。我认为有两种方法切实可行：（1）对于篇幅较短的文章，宜先看文章，再看题目；（2）对于篇幅较长的文章，宜先看题目，带着问题看文章。这样可以提高答题的速度和准确率。在阅读时，可以使用三个小技巧提高阅读速度和准确率。（1）对于生词，要联系上下文、上下句猜测，也可用构词法。例如Its incorrecet to talk in class.可从“correct”推测出“incorrecet”的意思，从而消除一个生词的障碍。（2）对于修饰成分多、结构复杂的句子，要抓住核心词，理解句子内部结构的关系，不被许多修饰的成分干扰，找到真正的主干，才能准确明了地理解文章内容，摸清作者意图。例如，在牛津教材8A第6单元中，“Zha long is a nature reserve in HeilongJiang in north-east China.”抓住主干“Zha long is reserve.”即可。（3）为尽快把握文章大意，需要迅速找到段落的主题句，让学生学会研究段落的首句、尾句或段落中的总结句，以便清楚、快速理解文章大意。 以上是我总结出来的一些体会和方法，在具体实施过程中还需不断总结完善、改进和提高。总之，阅读理解能力的培养是一个循序渐进的过程，非一日之功，但只要教师使用正确的方法，持之以恒，不断训练，就一定能够