初中数学分层教学课题结项报告书.doc

江西省中小学教育教学课题研究成果 结 项 报 告 书 课题名称 初中数学分层教学的探索 课题编号 课题类别 　 数 学 课题负责人 *** 　　　 所在单位 万年县珠山中学 　　 　　 通讯地址 万年县珠山中学 联系电话（手机） 　　 　 　 邮政编码 　 335500 电子信箱 angela212121@163.com 填表日期 2011 年 3 月 20 日 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 江西省教育厅课题基地办印制 填 表 说 明 1、本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。 2、本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4纸复印，于左侧装订成册。 3、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。 4、江西省教育厅课题基地办地址：南昌市洪都北大道96号， 邮编：330046，联系电话：0793-8514394，传真：0793-8514336。 一、基本情况 课题名称 初中数学分层教学的探索 成 果 形 式 《初中数学分层教学的探索》成 果 集 立项时间 2010年4月 15日 完成时间 2010年12月28日 鉴定时间 年 月 日 是否通过鉴 定 课题主要研究人员 姓名 性别 年龄 职称 职务 工作单位 在项目中承 担的工作 *** 男 52 中高 工会 主席 珠山中学 课题调查论证、课题研究申请书、案例研究报告、教学论文、结题 报告 二、研究成果简介 一、课题的提出 新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此我组决定探索一种新的教学方法——分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。 二、课题的涵义 美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。”原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学学习能力存在差异。数学分层教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生，按照学习基础，能力的差异分成若干个层次，设定不同的教学目标、教学内容和评价标准来实施教学，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。 三、课题的基本目标 目标之一 ： 通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学——分层教学的模式，并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。 目标之二 ： 通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。 四、课题研究的基本原则 1、整体性原则 分层教学中的各个环节是一个相互联系的整体，只有每个环节做扎实了，才能最终实现课题的基本目标。 2、主体性原则 尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我发展的积极性和创造性，满足学生的求知欲望和自我表现欲望。 3、对比性原则 在实施过程中采取实验班级和非实验班级对照的形式，为以后的教学提供有价值的数据。 五、课题研究的内容与过程 内容：1、学生分层2、教学目标分层3、教学方法分层4、辅导分层5、作业分层 过程：在经过反复论证确定研究本课题后，我们就按着上述的研究方法和步骤展开了研究。 经过一学期的实验，大部分同学的积极性被我们调动起来了，但期末考试成绩实验班和非实验班比较下来，感觉没有太大的变化。我们认为可能是实验时间较短的原故。 进入第二学期的研究时，我们课题组的全体人员又进行了认真的讨论，调整了去年的一些做法，如A组的同学如何辅导B组的同学，A组同学完全不做C组同学的作业，对于B组同学做出A组的作业给以大大的表扬；教师再辛苦点，加大对B、C组同学的关心和辅导 ，提高他们的学习兴趣，增强