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《DNA是主要的遗传物质》说课稿 姜木兰 于都中学 一、教材分析 1．教材的地位和作用： 本课题是高二生物必修教材第六章《遗传和变异》第一节《遗传的物质基础》的内容。在教材的安排上，《DNA是主要的遗传物质》一节，首先联系之前所学的有关细胞学的知识(有丝分裂、减数分裂和受精作用)，阐明了染色体在前后代遗传中所起的作用的基础上，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。非常自然地提出课题问题：遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验来证明DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有 RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 本节内容体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，我们充分发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程，设计优化成一个科学事理的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 2．教学目标： 知识目标 ① 了解遗传物质的主要载体 ② 理解肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验理，理解DNA是遗传物质 ③ 理解DNA是主要的遗传物质 能力目标 ① 通过介绍科学家探究谁是遗传物质的过程，培养学生科学探究的能力 ② 通过对课本和课件中感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力（肺炎双球菌的提取物实验和T2噬菌体侵染细菌的实验） ③ 分析科学家实验设计的思路，培养学生的实验分析能力 ④ 培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题（解题）的能力 情感目标 ① 通过介绍科学发现的过程，培养学生的探究精神 ② 培养学生实事求是的科学态度 3．教学重点、难点的划分 教学重点： 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 实验变量分析及实验的结论总结的方法 教学难点： 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 T2噬菌体侵染细菌细胞的过程 实验思路的分析（变量分析和结论概括的方法） 重难点划分依据： 重点内容的划分的依据是，本次课主要就是通过两个经典实验来证明DNA是遗传物质，所以实验的原理及过程就显得非常重要。 近年来理综考试越来越注重实验分析和实验设计的能力，所以在平时的教学过程中要不断的渗透实验思维和培养学生的实验分析能力，进而让学生总结出实验设计的一般思路方法。 二、学情分析，学法指导 1．学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。如果条件允许，课堂中运用课件演示实验，创设氛围，引导学生通过观察—思考—分析—讨论，最后得出结论；如果进行常规教学，则在教学中主要采用观察法、讨论法、总结归纳法对知识和实验进行分析。 2．高二学生具备了一定的认知能力，但是进行科学探究的意识还待培养，独立完成对问题的思考和探究的能力还存在缺陷。 3. 学生的实验分析和实验设计能力在高二下学期时还相对较差,所以培养实验能力就显得非常重要。 学法指导 指导学生阅读教材，利用带问题读书的方法，让学生先期独立分析实验的思路，然后可以鼓励学生分组进行讨论，进一步加深理解，并把问题找出，以期在课堂上从老师的讲解中获得解答。 三、教学方法手段 以“主动性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本准度，培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为目标，本节课建议采用“探究式”教学模式，融合列举法、讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，以传统教学手段为主，以多媒体图片为辅，通过列举事例，引导学生模拟科学发现，进行观察、思考、分析、讨论、归纳和总结。 “探究式”教学模式基本程序: 四、教学过程 1、创设情境,设疑导入 上课时提供感性材料,这样既可以增大学生的兴趣,也可以巧妙的引入课题。如：① 俗语:“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的生子会打洞”、“母猪生九仔，连母十个样”。② 回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程。 帮助学生获得感知，生物有遗传和变异现象,而在性状的遗传过程中,染色体在生物遗传中具有重要作用 最后设疑，染色体的主要成分是DNA和蛋白质，那么究竟谁在遗传中起着决定性作用?这节课将以课本为学习材料，由学生自己来探究和解决这一问题。 2、探究活动:实验的材料准备 帮助学生分析，要探究什么是遗传物质，应该用实验事实来证明。 铺垫:选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。无论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的