22窗前的气球教案().docVIP

《窗前的气球》 1．认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过重点词句体会主人公的情感变化，感悟课文中传达的同学们之间真挚的美好友情，懂得珍惜友谊，培养学生学会“关爱他人”的品质，体会友谊带给我们的快乐。 【教学重点】 1．掌握本课生字，能够理解字义，组词、造句。 2．识记字形，规范生字书写。 3．通过重点词句，朗读体会课文中同学之间的深情厚谊；课文中出现了一张可爱的笑脸，体会这张笑脸带给科里亚的欢乐。 【教学难点】 通过重点词句，朗读体会课文中同学之间的深情厚谊。 【教学方法】 情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法 【教学准备】课件、气球卡片、气球、画笔 【课时安排】2课时 本课教学安排两课时完成：第一课时完成“整体感知”“自主识字”第二课时完成“复习生字词”“研读探究”“拓展延伸，感悟升华”环节。本次教学设计为第二课时。 【教学过程】 一 复习激趣，导入新课： ??1.小朋友们，这节课我们继续来学习《窗前的气球》（齐读课题）。上节课，我们认识了许多生字朋友。现在，老师把这些生字朋友放在了一个个气球上，如果你们叫对了他们的名字，就可以跟着气球去旅行了，你们能准确地把它读出来吗？ 2.出示字词课件，齐读、男女生互读，开火车朗读生字词： 科利亚　传染病　医院　呆呆地　没意思 开始 猜对 拴着 叽叽喳喳 逗笑 3.小朋友们能熟练地认出生字气球，生字气球们很高兴，生字气球呀还有一个任务要大家完成才能带你们去旅行，你们还能完成吗？（能！）现在请你从这些生字气球中选其中几个填在下面的括号当中，告诉大家上节课我们了解到的关于科利亚的情况！ 二 走进课文，研读感悟： （一）研读“真没意思”。 1.出示课件（图）：真棒！瞧！气球把我们带到病房前，这就是在病床上的科利亚，从图上你看到了什么？（指名说说） 2. 你们真会观察，单从这幅图画上就了解了这么多内容，那课文哪几段写的是这幅图上的内容。（师生交流得出是1、2自然段。） 3.我们找两名同学来读一读，看看作者是怎样描述这幅图的。（找生读） 4.读了1、2自然段，你能知道科利亚在医院的感受是怎样的？（用课文中的一个词）（预设：真没意思）（板书：真没意思） 那你从1、2自然段中哪些词或者句子能感受到科里亚在病房“真没意思”呢？请同学们再自己读读课文1、2自然段，用“——”把有关句子画出来。（全班交流总结）小组合作交流，全班总结汇报 A.体会“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。” （课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。） 问题：1.什么是“传染病”？（疾病有的有传染性，有的没传染性，传染性的疾病能将病毒通过空气、血液等传给跟他接触的人，这种病就叫传染病，比如感冒、麻疹、乙肝等） 2.谁不能来看他？（同学、伙伴、好朋友、爷爷奶奶家人等） 3.他不能到病房外面去做哪些事？（体会“真没意思”） （总结师生互说： 传染病会传染，不能跟外界接触，真没意思； 爸爸妈妈老师同学都不能来看我，真没意思； 不能出去不能跟同学们一起学习、不能出去跟小伙伴一起踢足球、不能出去跟同学一起玩游戏……真没意思） B.体会“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。” 这一句话中哪两个词让你感觉科利亚在医院很没意思？（你真会读书！）（静静地呆呆地） 如果你是科利亚，此刻的你静静地、呆呆地想些什么？（预设：此时，小伙伴们都在干些什么呢？爸爸妈妈们在干什么呢？……大家都在忙自己的，只有我一个人孤孤单单地……） 指导朗读： 是呀，一天过去了，同学们背着书包高高兴兴地去上学，他也只能 —————— （静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。） 一周过去了，小伙伴们学习了新的知识，玩儿了新的游戏，他还是只能 ———— 生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 是呀，此时的科利亚，唯一能做的就是 ——— （静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）真是没意思极了! C.体会“从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。” （指图）是呀，从三楼只能看见对面的楼房和这一角天空。（图上显示字幕：楼房 一角天空）是呀，看不到亲人朋友，看不到外面精彩的世界，想要做的事也做不了，病房中的科利亚就像被关在笼子里的一只受伤的小鸟,他感到——？ （课件：感伤的音乐） 科里亚会感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（孤独、寂寞、孤单、难受、痛苦 指导朗读：是的，在医院里的科利亚既要遭受病痛的折磨，还要忍受孤单寂寞的煎熬,原来这“