评价练习课堂教学提质增效的“向标”.pdfVIP

本版编辑／师国俊 I测评I ‘‘山 评价练习：课堂教学提质增效的 l刚标 ◎沈 勇 (港口中心小学，江苏 泰州225517) 摘要：课堂评价练习是教师在教学评价过程中，结合课堂教学目标、教学内容和学生的 具体学习实际，对教和学两方面进行测量、评价和反馈的有针对性的课堂练习。课堂评价练习 的“量”“质”“度”的把握需要教师、教育、教学评价理念的导引和敏化，三者相互制约，相互促 进，共同作用于课堂教学，是课堂教学高能、提质、增效的向标。而适时、准确、有度地把握课堂 评价练习植入的基点，是评价练习有效实施的前提。 关键词：课堂评价评价练习 学情 向标 语文课堂评价练习是巩固课堂教学效果，发展学 了。人们将再也看不到那曾经是世界上流量最大的瀑 生思维，培养创新能力的主要途径，是学生语文创新 查工，再也看不到那塑通鲍塑坐丛墨崖土堕哇亟工： 学习的具体实践活动。教师课堂评价练习只有使学生 叠亟丕丝：二墨±呈工，再也看不到那从天而降的巨 真正融入学习空间，建立起和谐的学习氛围，才能有 大水帘了，人们怎能不震惊，怎能不痛心呢? 效激发学生的学习积极性。鉴于知识本身的层次性、 教师在教学即将结束时，让学生结合课文内容， 文本内容的独特性和学生个体的差异性，课堂评价练 完成巴西总统菲格雷特主持葬礼时的悼词(《特殊的 习应形成多层次结构，并通过教师富有针对性、启发 葬礼》)。 性和有效性的教学评价手段，促进学生在字、词、句、 -k-士们，先生们： 段、篇的训练中有所“得”，在听、说、读、写能力的训练 今天，我们 。也许你们不会忘记。 。 中有所“获”，在二者的有机渗透中优效整合。 可是现在， 。 从本质上说，“学情”是教师通过课堂练习进行教 这一切，都是谁的错? 学评价的重要“基点”，也是因材施教、因势利导的“节 塞特凯达斯瀑布没有错!巴拉那河也没有错!错 点”。学生是有个体差异的，学生的知识水平、知识经 的是 ：错的是 。 验、知识结构等诸多学习要素表现出的形式往往各具 女士们，先生们!为了不让这样的悲剧重演，我们 特质。在特定的教学“场”中，学生的阅读速度、阅读能 ．．。．．．．．．．．．．．．．．．．，一0 力和阅读水平会受到外部环境和内部因素的双重制 塞特凯达斯瀑布，你安息吧!你那雄伟壮观的身 约和影响。所以，教师的课堂评价练习必须实践“以学 姿将永远刻在我们心中! 定教”的原则，不能无度拓展，当然也不能浮光掠影、 语文课要对学生进行思想情感教育，但语文课的 蜻蜓点水。显然，准确把握课堂评价练习植人的基点， 思想情感教育强调的是“润物细无声”的熏陶与感染， 是提高课堂教学效度的“向标”。 而不是枯燥空洞的说教。《特殊的葬礼》其主旨是通过 一、落实语用，体现层次性和整体性，选准评价的 对塞特凯达斯瀑布的今昔对比，给人们心灵以强有力 “支点” 的震撼，从而唤醒人们自觉“保护环境，爱护地球”的意 案例1：一位老师为引导学生表达在塞特凯达斯 识。上述评价练习中，教师紧紧结合语言文字训练来进 瀑布即将消失时，人们的痛心之情，激发他们从内心